товки робочого місця, в процесі праці необхідно дотримуватися певних правил; на столі має бути порядок: акуратно розкладений матеріал, інструменти; до матеріалу потрібно ставитися економно, дбайливо.
Насамперед дитину вчать ретельно аналізувати зразок майбутньої вироби. В якості зразка спочатку використовують іграшку, виготовлену вихователем заздалегідь. Надалі її замінюють малюнком, фотографією або схемою-моделлю. p align="justify"> У ході аналізу поробки увагу дитини направляють на її зовнішні характерні особливості (колір, форма, величина), частини та деталі, на матеріал, з якого зроблена іграшка і з якого вона ще може бути виготовлена.
При розгляданні зразка використовують питання типу: "З яких частин складається саморобка? З якого матеріалу виготовлена ​​саморобка? Який ще матеріал можна використовувати для виготовлення даної іграшки? З якого іншого матеріалу можна змайструвати окремі деталі саморобки? "p align="justify"> Правильний і різнобічний аналіз структури готової поробки є важливою ланкою в роботі.
Потім дитину вчать аналізувати процес майбутньої роботи над іграшкою. Уточнюються основні етапи роботи: у якій послідовності виготовляють частини та деталі саморобки (що за чим); з якого матеріалу; як створюють частини іграшки (які для цього роблять трудові операції, якими інструментами, як з'єднують частини і деталі). Вихователь демонструє перед дітьми весь процес роботи над іграшкою від початку до кінця і показує, як вона створюється. Показ роботи над кожною частиною, деталлю поробки, способів їх з'єднання вихователь супроводжує поясненням. При цьому педагог повинен піклуватися про те, щоб його дії були точними і щоб їх могли бачити всі діти. p align="justify"> Якщо після цього хлопці все ж не можуть приступити до роботи, вихователь вдруге пояснює і демонструє на зразку послідовність виготовлення іграшки. Слід передбачити повторення роботи з показом ходу праці, щоб повправлятися дітей у виконанні дій в певній послідовності. p align="justify"> Під час роботи не слід без потреби опікати дітей, привчати їх виконувати завдання під диктовку вихователя. Хороших результатів можна досягти, якщо хлопці будуть поставлені в такі умови, коли потрібно самим подумати, як зробити ту чи іншу деталь, пофантазувати. Ось чому з перших занять так важливо долучити хлопців до аналізу майбутньої роботи. Вихователь при цьому використовує показ, пояснення, запитання дітям, відповіді на які допомагають виявити або уточнити послідовність виготовлення саморобки, наприклад: "Як ви думаєте, що потрібно зробити спочатку, щоб змайструвати іграшку? Що потім? Як можна позначити на фланелеграфе (на дошці), що за чим треба робити, щоб вийшла іграшка? "p align="justify"> У міру накопичення у дітей певних трудових навичок і умінь вихователь переходить до навчання їх прийому схематичне замальовки іграшки та створенню наочного плану-схеми її поопераційного виготовлення. Овол...
