ається під колір каштанів і жолудів, що потрібно міцно і акуратно з'єднувати частини іграшки. p align="justify"> Екскурсії в природу будуть передувати роботі з виготовлення іграшок і в підготовчій до школи групі. Кожна екскурсія - зустріч з природою, і завдання вихователя - вчити дітей бачити красу природи, любити її і виховувати бажання її берегти. p align="justify"> Старші дошкільнята вже знають місця екскурсій. Педагог продовжує вчити їх помічати зміни в сезонних явищах. Діти 6 - 7 років багато чого можуть робити самі. У ході екскурсії вони майструють іграшки із зібраного матеріалу. Вихователь нагадує хлопцям, який матеріал можна збирати. З цією метою організовується гра "Збір матеріалу". Дорослий разом з дітьми визначає місце приймального сортувального пункту, вибирає чергового по лісі (парку), який стежитиме за охороною природи, контролера, перевіряючого якість зібраного матеріалу, і т. д. Екскурсію можна закінчити бесідою про красу і багатство природи, про її охорону в нашій країні. Наприкінці гри вихователь повідомляє, що із зібраного матеріалу діти будуть робити різні іграшки. p align="justify"> У бесіді з дітьми вихователь уточнює їхні враження про побачене на екскурсії, закріплює набуті знання. Потім можна перейти до виготовлення іграшок з природного матеріалу. p align="justify"> Зазначений вид роботи характеризується двома основними етапами: попереднім, або орієнтовними, і виконавчим (А. В. Запорожець). На першому етапі дитина аналізує іграшку, яку йому належить змайструвати, виявляє умови досягнення мети, планує послідовність роботи над нею, підбирає необхідний матеріал, інструменти та визначає практичні вміння, навички, за допомогою яких мета буде досягнута. p align="justify"> На другому етапі дитина приступає до безпосереднього створення іграшки. При цьому він навчається підкоряти свою поведінку поставленої перед ним задачі. Кінцевим результатом роботи має бути не лише створена саморобка, а й формування у дитини певного рівня розумових дій, конкретних практичних навичок і прийомів роботи, умінь як невід'ємної сторони трудової діяльності. p align="justify"> У звичайних умовах організації ручної праці діяльність дитини спрямована переважно на результат, а способи його досягнення виявляються поза увагою. Така організація роботи ускладнює формування у дітей стійких і ефективних трудових навичок і вмінь. У зв'язку з цим при виготовленні виробів з природного матеріалу важлива правильна організація не тільки другий (виконавчої), а й попередньої (орієнтовною) частини роботи над виробом. p align="justify"> Вже на першому занятті рекомендується звертати увагу дітей на специфіку роботи з даним матеріалом: наявність певного обладнання, використання інструментів. Вихователь стежить, щоб інструменти відповідали естетичним і гігієнічним вимогам, були зручні в користуванні і відповідали не тільки віковим, але і індивідуальним можливостям дітей. p align="justify"> Дітям пояснюють, що робота над виробом починається з підго...
