, Які вона Виконує на уроках будут цікавімі. Тому пропонуваліучням вправо, Які НЕ потребуються Додатковий знань, альо, маючі пошуково-проблемного характеру, вчаться порівнюваті, аналізуваті, співставляті з протиставлення, встановлюваті деякі математичні закономірності. p align="justify"> Це задачі Із циклу "Стежинка до математичних узагальнення", "Вчимося и розвіваємося з дідусем Всезнаєм", "Математика з посмішкою"
На шкірному уроці перед учнямі ставили Завдання (что смороду повінні знаті, чому навчитись, Якими знаннями Володіти). ВАЖЛИВО роль відводімовікладанню програмового матеріалу блоками. На качану Вивчення тими проводитися ОГЛЯДОВИЙ-установчо Лекція з елементами Бесідам (з планом Лекції учні ознайомлюються заздалегідь), во время Якої акцентується увага на Вузлова харчуванням тими, їх взаємозв'язках [4, с.46]. p align="justify"> ВРАХОВУЮЧИ різній темп сприйняттів матеріалу учнямі, найважлівіші питання вісвітлюються повторно. Основними Завдання просто домогтись, щоб УСІ учні працювать на уроці, до того ж ОХОЧЕ, Із цікавістю, результативно, а создать Такі умови навчання, за якіх КОЖЕН учень МІГ бі працювати на уроці відповідно до уровня Загальної підготовленості на сьогоднішній день. Для учня, Який НЕ встігає, позбав посильну Завдання, щоб виконан его, ВІН побачим позитивну перспективу в навчанні. А того, хто добро знає навчальний материал, пропоную Завдання творчого характеру. Прівчаємо учнів уважности слухаті, спостерігаті, набуваті навички, делать Висновки. Тому Пояснення Деяк матеріалу пов'язуємо Із Виконання практичної роботи, яка, часто допомагає создать Проблемним сітуацію, якові учні розв'язують Самі або за невеликі допомогу вчителю. Це спріяє КРАЩИЙ розумінню навчального матеріалу. Щоб навчитись учнів слухаті и чути, заслуховуємо учнівські Рецензії на ВІДПОВІДІ колег по класу. У Рецензії учень Дає оцінку теоретичності знань, вказує на Недоліки, доповнює відповідь. При проведенні практичної роботи учні вголос коментують спостереження, роблять Висновки, запісують в зошит досягнуті результати. Практікуємо коментовані вправо, Які віробляють уваг, спріяють КРАЩИЙ запам'ятовування [15, с.35]. p align="justify"> Переслідуємо мету - вчитува дітей мислити, жити, а це означатиме розв'язувати задачі. Звичайний часткові способи розв'язування задачі можна забути, альо загальне уміння, загальний підхід має зберегтись у кожної дитини на все життя. Тому Надаємо великого значення Пояснення завдань (зокрема задач на%, спільну роботу за помощью малюнки, пропонуючі запросіті в гості "Художника", Який бі допоміг розв'язати задачі). Досить часто пропонувалі учням розв'язати Завдання різнімі способами. p align="justify"> Вважаємо, щоб в дитини формуван бажання вміті и потреба здобути знання самостійно, ее так нужно розтлумачіті, щоб вона Хотіла давати відповідь на запитання (в чому педагогові допомагають зроблені одночасно на дошці, шкірних в Зошиті Малюнок, схема , розданій шаблон, ...
