(Див. таблицю № 1)
Таблиця № 1
Перша підгрупа (1 етап) Друга підгрупа (1
Таким чином ми бачимо, що старші дошкільнята успішно справляються з завданнями на класифікацію. У середньому, старші дошкільнята класифікують 69% запропонованого стимульного матеріалу. Дають назву 66% освічених груп і запам'ятовують 63% освічених груп предметів. p align="justify"> На другому етапі роботи дітям обох підгруп було досить цікаво разом розкладати картинки по групах. У першій підгрупі діти часто захоплювалися грою з тієї чи іншої іграшкою, аналогічної малюнку на картці, часто обговорювали іграшки та їх приналежність до тієї чи іншої групи; досить часто будували припущення з приводу того, як можна використовувати той чи інший предмет. p align="justify"> В«Я буду лагодити машину сокирою, а ти пили деревоВ» - Кирило 5 років 9 міс. (Про інструменти)
В«Корівка дала молочко і його п'юВ» - Катя 5 років 2 міс. (Про тварин)
В«Поїхали вантажити пісокВ» - Владик 6 років (про вантажні автомобілі).
Третій етап роботи не розрізняються в обох підгрупах. У першій підгрупі діти, як і на першому етапі, дивилися на картинки і часто називали їх. Але не розкладали по столу, а відразу приймалися класифікувати картки. Дуже активною була мова дошкільнят - вони досить активно обговорювали свої дії, аргументували їх. Слід зазначити, що результати виявилися дещо краще, ніж на першому етапі. Піддослідним знадобилося менше часу на роботу (незважаючи на те, що було збільшено кількість карток, часу витрачали приблизно стільки ж). Діти швидше розуміли групи малюнків і чіткіше називали ці групи. Важливо відзначити, що на першому етапі мало хто впорався із завданням розрізнити групу диких тварин від групи домашніх. Тут присутня аналогічна ситуація - транспорт громадський і індивідуальний. І на третьому етапі роботи діти досить легко справлялися з цим завданням. Також слід зазначити, що, як і на першому етапі, діти добре запам'ятовували назви груп, але вони називали більша кількість елементів цих груп. Якщо на першому етапі дошкільнята називали по 1-2 картинці з кожної групи, то на третьому етапі - по 3-4 картинки. p align="justify"> У другій підгрупі на третьому етапі дослідження діти показали також успішне виконання завдань. Хоча багато хто з них як і раніше при пред'явленні ним картинок і пояснення завдання розкладали картинки на столі в довільному порядку, часто перепитували про те, що їм треба зробити. Робота проходила трохи повільніше, ніж у першій підгрупі. Діти легше визначали групи і легше давали назви групам, але, все-таки, помилки спостерігалися. Мова дошкільнят другої підгрупи була настільки виразна, як у дітей основної групи. Важливо відзначити, що діти другої підгрупи гірше впоралися із завданням розподілу транспорту на громадський та індивідуальний, ніж діти першої підгрупи. Практично всі дошкільня...
