яка складається з двох частин. Діагностико-мотивуюча частина визначає вихідний рівень В«неуважністьВ» школяра при письмі і читанні, друга частина - формує, корекційна. p align="justify"> Заняття в даній програмі взяті з робіт Гальперіна П.Я., Кабильніцкой С.Л. і вони будуються на матеріалі роботи з текстами, що містять різні типи помилок через неуважність: підміна або пропуск слів у реченні, букв у слові, злите написання слова з прийменником та ін Помилки через неуважність треба протиставляти помилками через незнання правил правопису.
Вихідний рівень неуважного листи школяра можна визначити на основі аналізу класних і домашніх робіт школяра з російської мови, а також виконання діагностичних методик.
Диагностико-мотивуюча частина методики плавно переходить в формуючу, корекційну. Вона побудована на загальних принципах теорії планомірно-поетапного формування розумових дій, розробленої П. Я. Гальперіним і його учнями. У цій частині педагог використовує різні методи і прийоми формування уважного письма і читання у школярів. p align="justify"> Розвиток мови дозволяє дитині адекватно користуватися мовою в різних ситуаціях, вступати в ефективну взаємодію з дорослими і однолітками.
Висновок
Мовний розвиток є найважливішим аспектом загального психічного розвитку в дитячому віці. Мова нерозривно пов'язана з мисленням. Принаймні оволодіння мовою дитина навчається адекватно розуміти мову оточуючих, зв'язно висловлювати свої думки. Мова дає дитині можливість вербалізувати власні почуття і переживання, допомагає здійснювати саморегуляцію і самоконтроль діяльності. p align="justify"> Мова є основним засобом людського спілкування. Без неї людина не мала б можливості отримувати і передавати інформацію, яка несе велике смислове навантаження або фіксує в собі те, що неможливо сприйняти за допомогою органів почуттів. p align="justify"> Мова розвивається поетапно в процесі онтогенезу. Сензитивним періодом усного мовлення є дошкільний вік, а в молодшому шкільному віці дитина збагачує свій словниковий запас і починає освоєння писемного мовлення та читання, як різновиду письмової мови. p align="justify"> Від успішності освоєння письмовою мовою і читанням залежить успішність навчальної діяльності дитини в цілому. Тому вчитель початкових класів повинен приділяти розвитку мовлення дитини величезну увагу, використовувати різні методи і прийоми діагностики розвитку та корекції мовної сфери. p align="justify"> Робота повинна вестися в тісній співпраці з батьками, психологом, логопедом, як в урочний, так і в позаурочний час. Учитель повинен використовувати розвиваючий потенціал кожному уроці. br/>
Список літератури
мова школяр письмовий усний
1.Возрастная і педагогічна психологія: Хрестоматія: Навч. посібник для студ. середовищ. пед. закладів/уклад. І.В. Дубровіна, А.М...
