Музичної інтонації. Тоді як більша частина класу співає пісню більш або Менш правильно в нормальній тесітурі дитячого голосу
. Практика виправлення недоліків інтонування показала, что в тихий випадка, коли В«гудінняВ» Було пов'язане з поганими вокально-моторну звичками, самє пробудження щирості й внутрішньої свободи спричиняв до того, что дитина Раптового інтонувала у вісокій зоні. Велику роль, тут Грає ясний, точний показ вчителя, Який Діє безпосередно на механіку звукоутворення учня, актівізуючі ее. p>. Вчитель Залучає неінтонуючіх учнів до слухового аналізу и усвідомлення-згаданіх ЕЛЕМЕНТІВ Музичної мови и во время Вивчення класом Музичної грамоти, и при знайомстві з методом релятівної сольмізації, чі то В«столбіціВ», чі абсолютного сольфеджування. Наявність у релятівній Системі ручних знаків, что добро відбівають ладові Функції и тяжіння, а такоже відносну висота ступенів ладу, Робить цею метод Дуже ефективна для Всього складу класу, а особливо - для неінтонуючіх, бо прімушує їх у дійовій, актівній ФОРМІ усвідомлюваті лінеарній и ладів Зміст мелодій.
. Індивідуально-групові додаткові заняття з учнямі, что відстають у інтонуванні, - вімушеній Тимчасовий ЗАХІД, вікліканій, з одного боку, дуже різнім рівнем музично-вокального розвітку учнів першого класу, а з іншого, - потребою якомога швідше віконаті головне Завдання вчителя музики - навчитись першокласників співаті хором, тоб УЗГОДЖЕНО, злагоджено Щодо інтонації и всех других МУЗИЧНИЙ ЕЛЕМЕНТІВ. Чім скоріше неінтонуючі учні подолають свой недолік, тім скоріше це Завдання буде здійснене. p>. Значне місце на Додатковий занятть займає актівізація слухової уваги, слухового контролю и самоконтролю В«гудошніківВ». Вчитель намагається вміло поєднуваті в них зацікавленість Із свідомим ставлені до звучання власного співу, голосу товариша, побудова поспівкі. Вчитель помічає найменша Поліпшення в інтонуванні, практично закріплює его Шляхом Повторення мотиву, фрази, інтонування якіх удалось дитині, звертає уваг учнів на ті, як смороду домогліся чістішого звучання. br/>
Список використаної літератури
1. Асафьєв Б.В. Вибрані статті про музичну освіту та освіті. - Л.: Музика, 1973. - 144 с. p align="justify">. Бєлобородова В. К., Ригина Г. С., Алієв Ю. Б. Музичне сприйняття школярів. М., 1975. p align="justify">. Гейліч М. Почерки по методики викладання музичної літератури. - М.: Музика, 1966. - 60 с. p align="justify">. Гороховська Н. Цар музики// Початкова освіта. - 2004. - № 11. - С. 20 - 22. p align="justify">. Гродзенская Н.Л. Школярі слухають музику. - М.: Просвещение, 1969. - 76 с. p align="justify">. Закувала зозуленька. Антологія української народної творчості: пісні, прислів'я, загадки, скоромовки/Упор. Н.С. Шумада. - К.: Веселка, 1989. - 606 с. p align="justify">. Зелененька І. Методика роботи з нечисто інтонуючімі учнямі на уроках музики// Мистецтво та освіта. - 2003. - № 5. - С. 27-35. p align="j...
