кольнікі могуць адрозніваць асобния групи гукаСћ, вилучаць з групи словаСћ, фразаСћ слова, у якіх есць прапанавания гукі. p align="justify"> Дзеці свабодна викаристоСћваюць у сваім маСћленні сродкі інтанацийнай виразнасці: могуць читаць вериш Самотня, весела, урачиста. Апрача таго, дзеці з легкасцю деманструюць апавядальную, питальную и колічную інтанациі. p align="justify"> Старейшия дашкольнікі здольния регуляваць гучнасць голасо Сћ самих різни жиццевих сітуациях: гучно адказваць на питанні, ціха размаСћляць Сћ грамадскіх месцев, сяброСћскіх Гутарко и Г.Д. Яни здольния ефектиСћна каристацца ТЕМП маСћлення: гавариць павольна, Хутка Сћ залежнасці ад канкретних абставінаСћ. p align="justify"> У дзяцей пяці рік добра развітае маСћленчае дихання: яни могуць працягла вимаСћляць НЕ толькі галосния гукі, альо и некатория зичния (свісцячия, шипячия, санорния).
Дзеці пяці рік могуць параСћноСћваць маСћленне аднагодкаСћ и палі з маСћленнем дарослих, знаходзіць неадпаведнасці: няправільнае вимаСћленне гукаСћ, словаСћ, недакладнае викаритсанне націску Сћ словах [15, с.66].
Практична Сћсе псіхолагі и метадисти, Які займаліся праблемаю развіцця маСћлення старейших дашкольнікаСћ, адзначаюць, што для пленнага развіцця маСћлення важлива валодаць дакладнимі СћляСћленнямі пра гукави склад мови (словаСћ) i умець аналізаць яе. Вміннями чуць шкірно асобни гук у слові, виразна адрозніваць яго пекло суседняга Гуку, ведаць з якіх гукаСћ складаецца слова, а гета значиць умець аналізаваць гукави склад слова - вось пералік найважнейших перадумоваСћ для правільнага навучання пісьму. Навучанне грамаце - адзін з найважливіших етапаСћ развіцця Сћсведамлення гукавога боці мови. p align="justify"> О.М. ГвоздеСћ указвают, што "хаця дзіця заСћважае розніцу Сћ асобних гуках, альо раскладванне слова на самастойния гукі НЕ адбиваецца" [56, с.225]. Разам з критим у некатора дзенніках па развіццю дзяцей есць указанні на тое, што некатория дзеці спрабуюць самстойна аналізаваць гукави склад слова яшче задоСћга да пачатку вивучення грамат. Так у дзенніку Е.І. Станчинскай есць вказівки, што яе Юра ва Сћзросце пяці рік васьмі месяцаСћ травні Жаданом, як яна піша, аналізаваць СЛОВА . Юра читаць НЕ Сћмее, відав випадковия літари и лічби, альо гавориць: Мама, я відаю, якія літари (треба гукі) у вечаринка - в, г, р, ін, ка .
А.В. Дзятцова виказвае меркаванне, што завдання вилучення гука Сћ слові, нягледзячи на яе цяжкасці, пасільная для дзіцяці. На яе мнение няздольнасць вилучаць гукі Сћ слові перестав з яСћляецца Сћзроставай асаблівасцю, а звязана толькі з критим, што такого завдання Перад дашкольнікам Ніхто НЕ ставіць, а сам ен у палею маСћленчай практици НЕ адчувае Сћ гетим неабходнасці. Дадзения даследванняСћА. В. Дзятцовай паказваюць, што Сћжо Сћ сяредняй групе...
