гогічну технологію можна назвати інформаційною, оскільки в ній присутні джерело (педагог) і приймач інформації (учень). Використання засобів НІТ у навчальному процесі принципово змінило підхід до оцінки інформаційних умінь педагога, які до недавнього часу переважно зв'язувалися зі здатністю транслювати інформацію учнем. Сьогодні ж рівень інформаційних умінь педагога визначається не тільки комунікативними навичками, а й можливістю використання комп'ютера в якості джерела інформації. p align="justify"> Принцип генералізації інформації вимагає її узагальнення. Часто перевантаженість змісту КСВ, велика кількість другорядного матеріалу призводять до втрати головного серед маловажних деталей. Практична реалізація цього принципу з використанням засобів інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ) досить актуальна для розвитку особистості учня та формування в учнів інформаційно-комунікативних компетенцій: умінь порівнювати переваги і недоліки різних джерел інформації, вибирати відповідні технології її пошуку, створювати і використовувати адекватні моделі і процедури вивчення та обробки інформації
Принцип здібності КСВ до адаптації означає відкритість програмного продукту в сенсі можливості доповнювати його і видозмінювати відповідно до потреб конкретного викладача і способу викладу навчального матеріалу. КСВ має бути багаторівневим. Крім того, повинна бути передбачена можливість введення інформації користувачем кількома способами з тим, щоб був вибір найбільш предпочитаемого тим чи іншим користувачем способу. p align="justify"> Принцип індивідуалізації базується на закономірності, згідно з якою ефективність розвитку особистості прямо пропорційна індивідуалізації діяльності учнів у ході навчання. У педагогічному процесі на базі засобів ІКТ принцип індивідуалізації реалізується насамперед за допомогою гіпертекстової технології подання неструктурованого вільно наращиваемого знання. Гіпертекстова технологія орієнтована на обробку інформації не замість людини, а разом з людиною. Зручність її використання полягає в тому, що учень сам визначає підхід до вивчення або створення матеріалу з урахуванням своїх індивідуальних здібностей, знань, рівня підготовки. Крім того, гіпертекст містить не тільки інформацію, а й механізми для її ефективного пошуку. p align="justify"> Методичні вимоги до ППЗ припускають необхідність: враховувати своєрідність і особливості конкретного навчального предмета; передбачати специфіку відповідної науки, її понятійного апарату, особливості методів дослідження її закономірностей; реалізації сучасних методів обробки інформації.
Аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури з проблеми використання інформаційних технологій у системі освіти показує, що проектування інформаційних технологій навчання має підкорятися законам створення комплексу навчально-методичного забезпечення дидактичного процесу та має бути організовано відповідно до принципів: науковості, цілі...
