і відображають індивідуальність нашого освітнього закладу. Це стосується розділу «Позаурочна діяльність», так як саме в ньому бачимо потенціал оновлення та розширення змісту освіти.
При розробці БОЗ, що включає інваріантну, варіативну частину і позаурочну діяльність, ми аналізували наступне:
Статус освітньої установи (вибір пріоритетів освіти в даному навчальному закладі).
Предмети в освітньому плані, що представляють компонент, що знаходиться у веденні ОУ. Чи відповідають вони типу, виду, цілям і завданням навчального закладу?
Які напрямки позаурочної діяльності реалізуються в освітній установі і наскільки ефективно?
Які нові курси, гуртки, види діяльності (ігрова, проектна, дослідницька або ін) повинні бути введені в освітній план школи?
Які форми роботи будуть використовуватися при організації неавдиторний зайнятості навчаються?
Чи забезпечена реалізація освітнього плану необхідними ресурсами?
При розробці моделі позаурочної діяльності були вивчені основні документи з організації позаурочної діяльності та визначено:
наскільки обрані напрямки, форми і види діяльності сприяють реалізації цілей і завдань школи;
які напрямки, форми і види позаурочної діяльності учнів можна здійснювати безперервно.
Був проведений аналіз:
творчого потенціалу вчителів, батьків;
матеріально-технічних можливостей освітнього закладу та шляхи їх вдосконалення;
ефективність і затребуваність для навчаються вже наявних гуртків, секцій тощо
можливості соціальних партнерів школи в організації позаурочної діяльності учнів.
Намічено вивчення додаткових освітніх послуг, пропонованих найближчими установами (спортивний центр «Скеля», спортивно-концертний центр, бібліотека), центрами додаткової освіти дітей; продумування можливих варіантів спільної роботи з ними. Минуло виявлення за допомогою анкетування запитів дітей і батьків на освітні послуги в рамках урочної і позаурочної діяльності.
На сьогоднішній день організована позаурочна діяльність, заснована на внутрішній інтеграції основної та додаткової освіти в умовах школи. Представлено всі рекомендовані напрямки, проглядаються основні лінії соорганізаціі основної та додаткової освіти, позанавчальної та навчальної діяльності у вільний від основних уроків час.
На наш погляд, така організація позаурочної діяльності дозволить:
· створити умови для вільного загального розвитку особистості;
· вирівняти стартові можливості розвитку особистості дитини;
· сприяти вибору освітнього маршруту (індивідуального освітнього шляху / траєкторії) навчається;
· забезпечити кожному школяреві «ситуацію успіху»;
· сприяти самореалізації особистості дитини і педагога.
Наступний крок вимагає технологізації освітнього процесу. Сьогодні вчитель, вихователь, соціальний педагог не тільки при навчанні дітей повинні вміти створювати навчальні ситуації, забезпечувати інтегроване навчання, вводити технологію «Портфоліо», проектну д...
