ацій віддається перевага:
вести ознайомлення з художнім твором (річчю - типом, картиною, скульптурою), пам'ятаючи про певну послідовність - від загального до приватного і знову до загального, що допомагає нам побачити ціле в художньому творі раніше частин, його складових , сприяє виразності, силі і новизні естетичного сприйняття;
пам'ятати, що естетичне сприйняття і пізнання відбулося, якщо нам вдалося викликати у першокласників почуття творчого співпереживання побаченому. Одним з показників такого стану може бути живий діалог учнів з учителем. Діалог, в якому діти не бояться висловлювати свої судження, припущення, подумки перенестися в художній світ, створений народним майстром або художником, прийняти на себе ту чи іншу роль (народного майстра, підмайстри, героя картини і т.д.).
Естетичне сприйняття речі-типу або картини не самоціль, а шлях осмислення краси природи і світу, в якому ми живемо. Дієвим союзником вчителя в естетичному розвитку молодших школярів є російська мова.
У підсумку, в процесі естетичного сприйняття мистецтва і дійсності формується емоційно-ціннісне ставлення учнів до життя і мистецтва, яке у кожного має свою, індивідуально-неповторну емоційне забарвлення і форму вираження. Одночасно формується естетична установка на сприйняття творів народного мистецтва кА особливого типу творчості, що відрізняється від професійно-художнього мистецтва, а й має спільне з ним.
Урок образотворчого мистецтва - це особливий урок. І вимоги до нього особливі - він повинен будуватися за законами мистецтва. Звідси і випливає ряд його особливостей. Насамперед урок мистецтва має вирішувати завдання морально-естетичного виховання. Тому що морально-естетичний досвід людства, матеріалізований в художньо-образну форму, є сутністю самого мистецтва.
Урок мистецтва немислимий також без створення особливої ??емоційної атмосфери захопленості. Вона досягається за допомогою живого слова вчителя, його незліченних живих діалогів з учнями, музики, зорових образів, поетичного тексту, ігрових ситуацій. Саме тоді процес сприйняття мистецтва набуває на уроці бажану форму здійснюючись «в єдності думки і почуттів?? ».
Якщо ми доб'ємося того, щоб дитяча душа прокинулася, зазвучала, тобто навчимо учня співпереживати, то його духовне життя стане більш повнокровним, він зможе більш глибоко сприймати і людини, і природу, і музику, і образотворче мистецтво, і багато іншого. Одним словом, він підніметься ще на одну сходинку загальнолюдської культури. Світ радості, добра і краси ... відкриємо завісу цього дивного світу, в який ми поведемо наших милих, допитливих і захоплених другокласників. Людина завжди прагне створити свій світ - добрий, затишний, де б він відчував себе в безпеці, де б йому було добре і спокійно. Дитина живе у величезному, реальному світі, в якому багато чого для нього поки ще недосяжно в силу його вікових особливостей.
Наше завдання, - навчити дітей розуміти справжню красу, яка не завжди може бути яскравою, гучною, а може бути тихою і спокійною, скромною і непомітною. По-новому поглянути на осінній лист, маленький загубився квітка в траві, крильця нічного метелика, дати при цьому дитині відчути особливу чарівність краси природи. Постараємося підвести дітей до того, щоб вони були діяльні у своєму житті, тобто могли не тільки ...
