вання, зуміти почути, що хотів сказати майстер тому, кому призначалася річ ... І тут можливі різні методи і прийоми: бесіда, діалог, казка, гра та ігрові прийоми. Для першокласників на уроках «Народного мистецтва», ми віддаємо перевагу казці, грі і ігровим прийомам.
Сприяючи створенню радісної атмосфери спілкування дітей з народним мистецтвом, ми не забуваємо про сходинках естетичного пізнання. Без повчань вчимо розрізняти художні особливості речей різних промислів, порівнювати, впізнавати. Створюємо умови для естетичних переживань краси рідної природи, яка є вічним джерелом творчості. Намагаємося урізноманітнити зачин для вирішення тієї чи іншої задачі пізнання. Це і гра в «впізнання» речі; конкурс - «розібрати» речі по промислам, «подорож» по місцях народних промислів (старовинних і сучасних) з метою показати народну архітектуру; старовинний одяг, речі - створені давно-давно. Природу, простори рідних полів, лісів; людей, які й сьогодні живуть у злагоді з природою, на землі, яку люблять і на якій трудяться. Для такої подорожі вчителю неоціненну послугу надають фотографії, фільми. І зовсім чудово, якщо ці фільми зняті самим учителем, під час власних походів по рідній землі з метою осягнення самобутнього мистецтва свого народу, душевної краси його творців, краси природи.
У вільному спілкуванні, діалозі з дітьми, коли ніхто не боїться висловити свою думку, припущення про зміст про зміст і характер образу художньої речі, важливий не тільки зачин, але і підведення підсумків. Підсумків, в яких знову ж таки не одноманітно, монотонно, але звучить думка про приналежність художнього пам'ятника, образу, речі - типу, творчості окремого майстра до загальних витоків, до висновку про національний характер і самосвідомості, вираженому через ці окремі явища, які постають як частина нашої культури. Це і є перші кроки на шляху формування пам'яті історичної, культурної та народної.
І тут доречно нагадати, що розвиток естетичного виховання та пізнання не обмежується тільки частиною культурної спадщини - народним мистецтвом. Зберегти емоційну, живу атмосферу на уроці при ознайомленні з картиною - також одна з найважливіших завдань вчителя. Казка і ігрові прийоми і в цьому випадку допомагають не погасити емоційне життя дитини, викликати багатий спектр асоціацій, що допомагає перейнятися ідеєю твору, зрозуміти образ.
Перспективним, на наш погляд, представляється прийом встановлення діалогу вчитель - учень в конфліктній ситуації, яка характеризується тим, що молодший школяр емоційно переживає побачене твір, піднімає з готовністю руку, а при відповіді виявляється, що не знає , як висловити словами своє враження. Словникової-логічна пам'ять ще не настільки розвинена, і частково діти відчувають себе дискомфортно. Допомогти можна, створивши ситуацію пошуку і вибору адекватного їх сприйняття відповіді з ряду запропонованих. Питання і відповіді (з варіантами, часом альтернативними) готує вчитель.
Отже, підіб'ємо підсумки. У методиці організації естетичного виховання та пізнання творів народного і художнього мистецтва важливо враховувати особливості розвитку особистості шестирічного першокласника.
З цією метою слід:
створювати умови для занурення учнів у світ художніх образів за допомогою бесіди, діалогів, казки, ігри та ігрових прийомів. При цьому грі і ігрових ситу...
