fy"> в) вибери і виріши ті рівняння, де невідоме буде однозначним числом;
Зауважимо, що на уроці дітям дається, як правило, вибір з двох завдань. Пропонувалися такі завдання при вирішенні завдань:
а) вирішити завдання, відповідаючи на даний в підручнику питання; або
б) скласти по даній умові всілякі вираження, підкресливши серед них те, яке є рішенням даної задачі.
Ще приклад:
а) вирішити завдання, дану вчителем; або
б) бажаючі після рішення можуть скласти схематичну запис рішення в загальному вигляді (замінюючи числа квадратиками або буквами).
У всіх попередніх випадках варіанти завдань становив учитель. Але ми використовували і такий прийом: одні діти виконують готові завдання (з підручника, з дошки), а бажаючі складають свої приклади, рівняння, завдання і вирішують їх. Тут, зрозуміло, треба дотримуватися певну послідовність: спочатку пропонувати складати свої завдання за зразком, за аналогією, по схематичне запису, а потім по словесній інструкції (в усній або письмовій формі).
Чим складніше завдання на складання, тим більшу допомогу доводиться надавати учням. Наприклад, якщо запропонувати дітям на вибір вирішити готові рівняння з підручника чи скласти свої рівняння, то робота буде більш продуктивною, якщо використовувати умовну запис рівнянь на дошці:
x · 5 =,: x=8, x:=16.
Нехай вибрали більш важке завдання зробить не так багато, але бажання зробити, азарт, інтерес, з яким учень працює, приносять більше користі, ніж загальна обов'язкова для всіх, але безрадісна робота.
Не треба боятися того, що діти будуть вибирати тільки легкі завдання; навпаки, вони прагнуть вибрати завдання поскладніше, і вчителю доводиться або тактовно допомагати у виборі, або без докорів і повчань допомагати виконувати вбрання завдання (допомогу надає не тільки вчитель, а й учні - помічники вчителя).
На закінчення підкреслимо, що якщо завдання на вибір пропонуються систематично, то у дітей виробляються здібності не губитися в ситуації вибору, свідомо обирати роботу по силам, вміння об'єктивно оцінювати свої можливості. При цьому в класі зберігається доброзичлива атмосфера з елементами змагання та взаємодопомоги, без образ, які виникають при розподілі класу на різні групи самим учителем [16,81 - 83].
2.2 Система вправ, що забезпечує засвоєння таблиці множення і ділення
Табличні випадки множення і відповідні їм випадки ділення, учні повинні засвоїти на рівні навичок. Основний засіб вироблення таких навичок - виконання учнями тренувальних вправ. Якщо вправи будуть однотипними, повторюваними, вони можуть викликати втрату інтересу в учнів, тому важливо стежити, щоб вправи пропонувалися в різній формі, при цьому, щоб широко використовувалися елементи цікавості.
Розвитку пізнавальної активності при вивченні таблиці множення сприяє вміле використання ігрових ситуацій та інших елементів цікавості.
Так, вірш С. Я. Маршака «Двічі два» допомагає учням в ігровій формі зробити перші кроки в освоєнні таблиці множення.
Таблиця Множення
гідна поваги.
Вона завжди у всь...
