/p>
. Методика «Тест шкільної тривожності» Філіпса (Перешеіна Н.В., Заостровцева М.Н., 2006).
Тест дозволяє вивчити рівень і характер тривожності у підлітків, пов'язаної зі школою. Аналізується загальний психічний внутрішній стан школяра, багато в чому визначається наявністю тих чи інших тривожних синдромів (факторів) і їх кількістю. Змістовна характеристика кожного синдрому (фактора):
· Загальна тривожність у школі - загальний психічний стан дитини, що з різними формами його включення в життя школи.
· Переживання соці?? Льного стресу - психічний стан дитини, на тлі якого розвиваються його соціальні контакти (насамперед - з однолітками).
· Фрустрація потреби в досягненні успіху - несприятливий психічний фон, який дозволить дитині розвивати свої потреби в успіх, досягнення високого результату і т.д.
· Страх самовираження - негативні емоційні переживання ситуацій, пов'язаних із необхідністю саморозкриття, пред'явленні себе іншим, демонстрації своїх можливостей.
· Страх ситуації перевірки знань - негативне ставлення і переживання тривоги в ситуаціях перевірки (особливо - публічної) знань, досягнень, можливостей.
· Страх не відповідати очікуванням оточуючих - орієнтація на значимість інших в оцінці своїх результатів учинків і думок, тривога з приводу оцінок, які дають оточуючими, очікування негативних оцінок.
· Низька фізіологічна опірність стресу - особливості психофізіологічної організації, що знижують пристосовність дитини до ситуацій стрессогенного характеру, що підвищують вірогідність неадекватного деструктивного реагування на тривожний фактор середовища.
· Проблеми і страхи у відносинах з вчителями - загальний негативний емоційний фон відносин з дорослими школі, що знижує успішність навчання дитини. Текст методики см. в додатку 2.
. Методика «Самооцінка психічних станів» Г. Айзенка (Райгородский Д.Я., 2006).
Призначена для діагностики таких психічних станів як: тривожність, фрустрація, агресивність і ригідність. У методиці пропонується опис рівнів різних психічних станів. Текст методики дивися в додатку 3.
. Методика «Тип емоційної реакції на вплив стимулів
навколишнього середовища »В.В. Бойко (Райгородский Д.Я., 2006).
Методика призначена для діагностики переважаючого типу емоційної реакції на різні за характером стимули навколишнього середовища. Враховується два параметри:
. Тип емоційної реакції: ейфорична активність зовні, рефрактерна активність всередину, дисфорична активність зовні.
. Характер стимулів:
· позитивні - володіють позитивним особистісним змістом чи соціальним значенням (гарна погода, радість на душі, комплімент навколишніх, жарт);
· амбівалентні (або нейтральні) - вони двоїсті за своєю природою, в них можна виявити або позитивний, або негативний зміст - все залежить від установок самої особистості, від її тенденції приписувати речам, явищам, людям гарні або погані якості (амбівалентні як стимули - новий діловий партнер взагалі, телевізійна передача, сумнівні ідеї, навколишні люди, життя в цілому, звичайна обстановка на роботі...
