разами (спасибі, будь ласка, добрий день, до побачення і т.д.), починають використовувати їх у повсякденному спілкуванні з оточуючими.
Беруть участь у корекційно-профілактичній роботі діти-мігранти відмовляються в повсякденному спілкуванні з однолітками від кличок, звертаючись до них тільки по імені.
Діти володіють стійкими знаннями про те, як правильно вести себе в конфліктній ситуації, як реагувати на грубе, агресивне поведінку іншої людини ( в ході опитування про те, як необхідно вчинити в тій чи іншій ситуації, дають правильну відповідь ).
Однак, деякі з них не застосовують на практиці (у повсякденному житті) отримані на занятті навички та вміння. Причинами настільки незначних результатів роботи за програмою є:
4) Відсутність наступності в установі між реалізованими соціальним педагогом коррекционними заходами і діями іншого педагога в навчально-виховному процесі. Окремі педагоги (класні керівники, вихователі) просто не відвідують корекційно-розвиваючі заняття, у зв'язку з чим не можуть закріплювати необхідні комунікативні навички у молодших школярів.
5) Негативний приклад грубого поводження інших учасників навчально-виховного процесу (учнів середньої ланки, окремих педагогів, технічних працівників).
) Щодо короткий термін перебування дитини в освітній установі, недостатній для закріплення позитивних змін у поведінці.
Список використаних джерел літератури
1. Андрєєва, Г.М. Соціальна психологія / Андрєєва Г.М.- М.: Аспект прес, 2006.
. Байярд, Р. Ваш неспокійний підліток. Практичний посібник для зневірених батьків / Байярд Р., Байярд Д. - М.: 2011.
. Бурменская, Г.В. Віково-психологічне консультування / Бурменская, Г.В.- М: 2011.
. Верцінская, Н.Н. Важка дитина / Верцінская М.М.- Мінськ.: 2009.
. Воронін, Г.Л. Конфлікти в школі / Воронін Г.Л.- Социс № березні 2012, стор.94-97.
. Джуринський А. Педагогіка міжнаціонального спілкування: Полікультурне виховання в Росії і за кордоном / А.Джурінскій. М.: Сфера, 2007
7. Інтернет-лабораторія з етнопсихології та психології культури: <# «justify"> Додаток 1
Шкала ситуативної тривожності Спілбергера-Ханіна
Шкала ситуативної тривожності (СТ)
Інструкція. Прочитайте уважно кожне з наведених нижче пропозицій і закресліть цифру у відповідній графі справа залежно від того, як ви себе почуваєте в даний момент. Над питаннями довго не замислюйтесь, оскільки правильних і неправильних відповідей немає.
№ ппСужденіеНет, це не такПожалуй, такВерноСовершенно Верноя спокоен1234Мне ніщо не угрожает1234Я перебуваю в напряженіі1234Я внутрішньо скован1234Я відчуваю себе свободно1234Я расстроен1234Меня хвилюють можливі неудачі1234Я відчуваю душевний покой1234Я встревожен1234Я відчуваю почуття внутрішнього удовлетворенія1234Я впевнений в себе1234Я нервнічаю1234Я Не знаходжу собі места1234Я взвінчен1234Я не відчуваю скутості, напряженія1234Я доволен1234Я озабочен1234Я занадто збуджений і мені не по себе1234Мне радостно1234Мне пріятно1234
Обробка результатів.
1.Визначення показників ситуативної тривожності за допомогою...
