орчих інтересів і навіть фізіологічні особливості (час початку пубертату).
Підлітковий вік (навіть його стабільна фаза) характеризується особливим інтересом дорослішає людини до себе, до свого внутрішнього вигляду, відбувається інтенсивне самопізнання. Сучасний соціум не надає дитині адекватних, соціально прийнятних «місць» дорослішання, що призводить, як правило, до затяжного характеру вікового кризи. Дитина все більше прагне виглядати як дорослий, його поведінка на увазі у оточуючих, особливо на очах у однолітків, втрачає безпосередність: з'являється навмисна незалежність, псевдодорослості і т.п. У спілкуванні з батьками може ще деякий час зберігатися дитячо-дорослий тип відносин, але незабаром і в цій сфері відбуваються порушення. Дитина наполягає на нових правах, з різним ступенем вимогливості адресуючи до різним членам сім'ї [15].
Дитина схильна «переходити на особистості»: вказувати дорослому на дрібні промахи, недоліки в роботі, часта тема - необ'єктивність або несправедливість. Ці особливості не випадкові, вони досить характерні для періоду особливої ??чутливості дитини до того, як його сприймають оточуючі. При всій критичності на адресу вчителів діти незвичайно тривожні і стурбовані ставленням до них оточуючих, і вчителів - не в останній мірі. Нарочитість поведінки свідчить про прагнення привернути до себе увагу, дізнатися, що про нього думають, і в цілому - скласти уявлення про себе через погляд оточуючих.
Принципи ведення діалогу з підлітком вчителя і батьків подібні. Абсолютно неефективні діалоги в тематиці, пропонованої дитиною. Краще, якщо це можливо, перевести суперечку в інший контекст - більш загальний, менш однозначний. Як і при негативизме на адресу батьків, розумніше обговорити взаємні права та обов'язки, зміст вимог і т.д. В окремих випадках показана жорстка формалізація відносин: чітка регламентація вимог і відповідних оцінок.
Підлітковий вік - час становлення відповідального дії. Тому підліткова школа повинна бути організована таким чином, щоб відповідальна дія мало місце в шкільному житті. Це забезпечується особливою, проектний формою діяльності підлітків. Такі розробки існують вже в практиці освіти. Їх суть зводиться до створення умов для вільного авторського дії на навчальному, але привабливому для підлітка матеріалі. При можливості будувати власне авторське дію, тобто здійснювати задум і реалізацію проектів, виникають найбільш адекватні умови для перетворення виконавської (результативного) дії в пробі. Таке перетворення забезпечує повноцінне й адекватне завданням віку розвиток в підлітковому віці. При подібних умовах проба перекладається зі сфери соціальної комунікації в сферу продуктивної діяльності, спілкування з дорослим стає партнерським, позиції дорослого і дитини змінюються. Це найбільш прогресивний напрямок корекції важковиховуваних підлітків, але незастосовні в індивідуальній корекції.
Що робити батькам, якщо у дитини почався підлітковий криза? Як правильно поводитися, щоб згладити конфлікти і зберегти хороші відносини з дитиною? У першу чергу запасіться терпінням. Звичайно, коли ваша дитина-підліток кричить і грубіянить, перше бажання - накричати на нього у відповідь. Але в такому випадку конфлікт покотиться, як сніжний ком, і його важко буде зупинити. Замкнуте коло - агресія призводить виключно до відповідної агресії.
П...
