. [Текст] Р.М. Грановська.- М., 2004.
. Грязева В.Г. Мислення [Текст] / В.Г. Грязева, В.А. Петровський - М., 2005.
. Гурова Л.Л. Розвиток розумової здібності особистості: проблеми і перспективи [Текст] / Л.Л. Гурова .. - Київ, 1999.
. Дорфман Л.Я., Ковальова Г.В. Основні напрямки досліджень мислення в науці і мистецтві [Текст] / Л.Я. Дорфман. / / Питання психології.- 1999. - № 2.- С. 101-111.
. Дружинін В.М. Діяльність, наслідування, творчість [Текст] / В.М. Дружинін. / / Тижневик «Шкільний психолог».- 2001. - № 14.- С. 3-9.
. Дункер К. Психологія продуктивного (творчого) мислення [Текст] / К. Дункер / Под ред. A.M. Матюшкина.- М., 2004.
. Дьяченко О.М., Лаврентьєва Т.В. Психологічний розвиток школярів [Текст] / О.Дьяченко.- М., 2006.
. Єрмолаєва-Томіна Л.Б. Досвід експериментального вивчення творчого мислення [Текст] / Л.Б. Єрмолаєва-Томіна.// Питання психології.- 1997. № 4.-С. 74-84.
. Єсіпов Б.П. Педагогіка [Текст] / Б.П. Єсіпов.- М., 2004.
. Зак А.З. Розвиток розумових здібностей школярів [Текст] / А.З. Зак.- М., 2004.
. Зятькова Т.Г. Рішення задач в школі [Текст] / Т.Г. Зятькова.- М.: Початкова школа, 2006.
. Істоміна Н.Б. Методика навчання математики в старших класах [Текст]: Навчальний посібник. / І.Б. Істоміна.- М., 2007.
. Лаврова М.М. Задачник - практикум з математики [Текст] / М.М. Лаврова.-М., 2000.
. Михайленко Н.Я. Навчання математики [Текст] / Н.Я. Михайленко - 2006. - М.: «Просвещение», 2008.
. Уче?? Ве посібник з математики./Під ред. М. Мерзон.- М.: Московський псих.-соц. інститут, 2005.
. Юнг К. Аналітична психологія [Текст] / К. Юнг.- М., 1999.
Додаток
Текстові задачі з математики для старших класів
Завдання 1. Вирішимо нерівність (х +5) (-х - 4) (3х +9) <0
Розкладемо ліву частину нерівності на лінійні множники.
Перетворимо нерівність так, щоб коефіцієнти при змінної в кожному двучленного були рівні одиниці.
На числової прямої відзначимо нулі функції f (x)=(xx) (xx) ... (xx).
Зафарбовуємо ті з них, які задовольняють нерівності, решта залишаємо порожніми.
Визначаємо знак вираження в лівій частині нерівності на кожному інтервалі (тут використовується властивість безперервності функції).
Виділяємо інтервали, які задовольняють нерівності.
Записуємо відповідь.
У міру рішення нерівності записується алгоритм. Його з початку можна застосувати до не дуже складних завдань. Як то:
(х +5) (-х - 4) (3х +9) <0
(якщо в цьому нерівність не виконати пункти 1 і 2, то учні можуть відзначити точки 4 і - 6)
(тут необхідно зробити акцент на пункті 4)
(х +6) (х - 8) 2 (х - 5)> 0
(а тут акцент на пункті 5, тому що двочлен (х - 8)> 0 п...
