их журналах. Це настільні ігри з ігровим полем, кольоровими фішками і кубиками або вуличками. На ігровому полі зазвичай зображені різні картинки або навіть ціла історія і є покрокові покажчики. Згідно з правилами гри, учасникам пропонується кинути кубик або дзига і, залежно від результату, виконати певні дії на ігровому полі. Наприклад, при випаданні якоїсь цифри учасник може почати свій шлях в ігровому просторі. А зробивши ту кількість кроків, яке випало на кубику, і потрапивши в певну область гри, йому пропонується виконати якісь конкретні дії, наприклад, перескочити на три кроки вперед або повернутися в початок гри.
Таким чином, в ігровій формі відбувається прищеплення дитині знання з області математики, інформатики, російської мови, він навчається виконувати різні дії, розвинете пам'ять, мислення, творчі здібності. У процесі гри діти засвоюють складні математичні поняття, вчаться рахувати, читати і писати. Найголовніше - це прищепити малюкові інтерес до пізнання. Для цього заняття повинні проходити в цікавій ігровій формі.
Висновок
У дошкільному віці закладаються основи знань, необхідних дитині в школі. Математика являє собою складну науку, яка може викликати певні труднощі під час шкільного навчання. До того ж далеко не всі діти мають схильності і володіють математичним складом розуму, тому при підготовці до школи важливо познайомити дитину з основами рахунку. Математичне розвиток дитини дошкільного та молодшого шкільного віку буде ефективним у тому випадку, коли воно являє собою цілеспрямований і безперервний процес активізації та формування характерних якостей математичного мислення (гнучкості, системності, критичності, логічності, варіативності, раціональності та ін) що призводить до стимуляції і зміцненню здібностей до продуктивної оперированию математичним змістом. Оскільки провідним типом мислення дітей дошкільного віку є наочно-дієве мислення, а наочно-образне мислення являє собою провідний тип мислення на межі переходу в початкову школу, основним способом навчання дитини має стати конструктивно-моделюючий спосіб діяльності з математичним матеріалом, а основним способом розвитку розумової діяльності - емпіричне узагальнення результатів своєї власної діяльності на основі сенсорно сприймають інформації. Індивідуалізований розвиваючий освітній процес, що надає кожній дитині індивідуальну траєкторію руху в рамках вивчення математичного змісту, здійснимо на математичних заняттях через посередництво системи конструктивних завдань на математичному матеріалі, виконуваних дитиною самостійно, і при цьому приводять дитину до усвідомлення різних властивостей і закономірностей математичного характеру.
Умови, що породжують спадкоємні зв'язки в єдиному контексті математичного розвитку дитини повинні розроблятися в руслі безперервності дошкільної та шкільної ступенів у системі розвивального освіти на основі єдиного концептуального підходу до побудови методології та змісту математичної освіти дитини молодшого віку.
І батьки, і педагоги знають, що математика - це потужний фактор інтелектуального розвитку дитини, формування його пізнавальних і творчих здібностей. Найголовніше - це прищепити дитині інтерес до пізнання. Для цього заняття повинні проходити в цікавій ігровій формі.
Завдяки іграм вдається сконцентрувати увагу і залучити інтерес навіть у...
