моствердження та ін)
Важливо оцінити по достоїнству і властиві таким дітям рішучість, сміливість, енергійність, стійкість їх інтересів, нерідко виявляється ініціативність.
Навчально-виховна робота з флегматикам
У процесі навчальної роботи школяреві-флегматику нерідко заважає його повільність. У тих випадках, коли необхідно швидко зметикувати, швидко запам'ятати, швидко щось зробити, флегматик проявляє повну безпорадність. Разом з тим якщо вже він запам'ятовує, то надовго і грунтовно. Педагог повинен якомога частіше активізувати діяльність флегматичних учнів, боротися з байдужістю, зайвим спокоєм і повільністю, змушувати їх працювати у постійному темпі, викликати емоційне ставлення до досліджуваному, до процесу діяльності.
Частою помилкою при вихованні флегматиків є пред'явлення до дитини вимог без урахування його природних особливостей, прояв невдоволення нерозторопністю, незручністю. Окрики, загрози, підштовхування ще жодному флегматику не допомогли стати швидким. Навпаки, такий сильний подразник, як окрик, надає гальмує дію на дитину, і, замість того щоб поспішати, він діє ще повільніше. Бувають випадки, коли дитина раптом виявляє нехарактерний для нього темп діяльності, але швидкий темп вимагає від дитини великої напруги, а «запаси» цього напруги невеликі.
Іншою помилкою дорослих є прагнення усунути малюка від усього, що вимагає зусиль, негайно прийти до нього на допомогу. У такому випадку дитина ніколи не стане рухомим, у нього може розвинутися невпевненість у своїх силах, прагнення уникати всього того, що пов'язано зі словом «швидко» [25].
Важливо набратися терпіння і з малих років вчити повільного дитини прийомам одягання, вмивання, догляду за речами, різних видів домашньої праці і самообслуговування. Про прискорення темпу навчання можна думати тільки тоді, коли дитина опанує правильними прийомами, а на початку головне - не квапити. Розвивати активність, рухливість флегматиків треба поступово, дотримуючись посильность в нарощуванні темпу. Важливо заохочувати навіть незначне прояв моторності, рухливості.
Повільним дітям треба створювати такі умови, щоб млявість, малорухливість не перетворилися на лінощі, а рівність почуттів - в їх бідність і слабкість. Не слід уникати ситуацій, що вимагають винахідливості, моторності, але важливо і похвалити таку дитину за прояв цих якостей. Можна закликати на п?? Міць ігри-змагання, а іноді будильник або пісочний годинник - вчити закінчити справу до дзвінка.
Діти з малорухомої нервової системою воліють спокійні ігри і заняття. Це важливо врахувати вчителю, особливо в оптимізації міжособистісних відносин флегматика з однолітками. У дидактичних іграх, конструктивної діяльності особливо помітними для оточуючих стають такі значимі для успіху якості флегматиків, як врівноваженість, терпимість, здатність до тривалого зосередження, незворушність, самовладання, старанність, акуратність. На ці якості слід спертися і при наданні допомоги флегматику у виробленні в нього індивідуального стилю діяльності.
З метою ж подолання можливих інертності, млявості слід включати флегматика й у такі види діяльності, які вимагають від дитини і рухової активності - заняття гімнастикою, рухливі ігри, походи, колективна праця та ін У цих випадках від темпу, ритму роботи дитини зал...
