ежить успіх загальної справи, і якщо він буде занадто повільним, то може підвести товаришів. Але не можна повільних дітей об'єднувати в колективній праці з тими, чий темп значно вище. Це важливо враховувати і при проведенні спортивних ігор та вправ.
В силу високої ригідності флегматики повільно звикають до нових умов життя. Цим дітям важко звикати до школи, до вчителів, важко пристосовуватися до нового режиму, новим вимогам, розставатися з батьками, знайомитися з новими дітьми ... Флегматикам потрібно допомогти подолати ці труднощі. Щоб розвинути вміння пристосовуватися до нових умов, корисно давати дитині доручення, потребують спілкування з дітьми або з дорослими. Подібного роду діяльність допомагає розвинути і комунікативні вміння у інтровертів [16].
Якщо дитина приступив до справи, не можна залишати його одного, інакше період «розкачки» може затягнутися. Дитині-флегматику важко не тільки почати справу, але й закінчити його. Слід заздалегідь попередити його про необхідність закінчити роботу, але не переривати його різко. Дуже добре, якщо флегматик дружитиме з рухливою дитиною. Але треба стежити, щоб енергійний товариш не брав всю ініціативу в свої руки. Все це допоможе перетворити «тихоню» - флегматика в старанного, акуратного, вдумливого, працьовитого, значимого для однолітків і улюбленого ними товариша.
Навчально-виховна робота з меланхоліками
Також викладач повинен враховувати особливості учнів-меланхоліків. У навчальній роботі меланхоліки не здатні переносити сильні й тривалі напруги, що швидким переходом клітин з мозку в стан охоронного гальмування. В учнів з меланхолійним темпераментом слід розвивати товариськість, почуття колективізму, виховувати почуття дружби і товариства. У навчанні дитини-меланхоліка особливо важливо дотримуватися щадний режим і принцип поступовості.
Насамперед, слід обмежити шум, кількість іграшок, звузити коло знайомств, адже малюк не переносить сильних подразників. Але в той же час треба привчати дитину не боятися шуму, спокійно, без тривоги ставитися до нового людині, вміти активно діяти з новою іграшкою. Коло знайомств теж слід розширювати поступово, почавши з одного спокійного однолітка. Після того, як дитина освоїться це коло можна розширити. Діти зі слабким типом нервової системи з величезною працею входять в колектив, нелегко відриваються від мами, повільно звикають до режиму, довго плачуть, відмовляються від занять, не розмовляють з однолітками [42].
Діти зі слабкою нервовою системою вимагають дбайливого ставлення: на них не можна підвищувати голос, проявляти надмірну вимогливість і строгість, карати - всі ці заходи викличуть сльози, замкнутість, підвищену тривожність і інші небажані реакції. Говорити з такими дітьми слід м'яко, але впевнено, не скупитися на ласку.
Меланхоліки відрізняються сугестивністю, тому не можна підкреслювати їх недоліки - це лише закріпить їх невпевненість у своїх силах. Неоднозначним має бути ставлення до тривожності. Після зняття адаптаційного стресу тривожність може з'явитися умовою, яка буде стимулювати активність, саморегуляцію діяльності дитини. Дітям-меланхоликам властива висока чутливість до допущених помилок і в той же час високий рівень самоконтролю. Це забезпечує досить високу продуктивність і якість роботи, високу здатність до навчання. Треба врахувати, що мел...
