та ін.) Самооцінка в значній мірі визначає соціальну адаптацію особистості, є регулятором поведінки й діяльності (Реан, Коломінський) [45]. Як показує досвід, учні, які добре встигають у навчанні, частіше відчувають почуття власної значущості та дещо краще ставляться до себе, самооцінка у них, як правило, вище [42].
Зв'язок самооцінки і успішності розглядається як деяка тенденція, яка частіше спостерігається. Слід також зазначити, що, за деякими даними, у правопорушників-підлітків відзначається завищена самооцінка. На думку А.А. Реана з співавторами, самооцінка у підлітків-деліквентов знаходиться в протиріччі з оцінкою соціуму, в той час як зовнішня оцінка незмінно нижче. [45].
Спілкування підлітків визначається прагненням бути прийнятим і самоствердитися в групі однолітків, що поєднується з прагненням до комунікативного самоти.
ГЛАВА 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ КОПІНГ-СТРАТЕГІЙ ПІДЛІТКІВ З РІЗНИМИ рівнем самооцінки
2.1 Організація і методи дослідження
Мета дослідження - виявити особливості копінг-стратегій підлітків з різним рівні?? самооцінки.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що у підлітків з адекватною самооцінкою переважають активні копінг-стратегії.
Поставлена ??мета і гіпотеза дослідження визначають собою необхідність вирішення наступних завдань.
. Здійснити теоретичний аналіз стану проблеми копінг-стратегій поведінки підлітків з різним рівнем самооцінки в науковій психологічній літературі;
. Виявити домінуючі копінг-стратегії у підлітків з різним рівнем самооцінки;
. Дослідити взаємозв'язок рівня самооцінки з копінг-стратегіями підлітків.
База дослідження. Дослідження проводилося на базі багатопрофільного ліцею № 11 ім. Мендельсона м. Ульяновська.
Характеристики вибірки. У дослідження взяли участь учні сьомих класів. Загальне число випробовуваних - 50 осіб у віці тринадцяти і чотирнадцяти років.
Етапи дослідження. Дослідження проводилося з січня по травень 2013 року і включало в себе три етапи.
Етап 1. Проведено теоретичний аналіз літератури з проблеми дослідження, визначено позиції дослідження (мета, об'єкт, предмет, гіпотези, завдання, база дослідження).
Етап 2. Підбір психодіагностичного інструментарію для вивчення копінг-стратегій підлітків з різним рівнем самооцінки; збір емпіричних даних за допомогою психодіагностичних методик.
Етап 3. Узагальнення та аналіз отриманих результатів психодіагностики, визначення відповідності гіпотези і емпіричних результатів.
Випробовувані залучалися за власним бажанням, це важливо, оскільки дослідження самооцінки передбачає настрій на серйозну роботу, щоб щиро і відверто досліджувати глибинні шари самосвідомості. Психодіагностика проводилася в груповій формі у поза навчальний час. Для заповнення випробуваним пред'являлися бланки методик і зачитувалися інструкції. Участь у дослідженні, у відповідності з етичними принципами психолога, анонімне.
Методи дослідження. У дослідженні застосовувалися:
перше, теоретичні методи (аналіз, узагальнення, порівняння, зіставлення);
