астібати сандалі.
І ось одного разу вихователь сказав, що кілька дітей, хто хоче, підуть допомагати одягати малюків на прогулянку. Саша теж підняв руку, але педагог зупинив його: «Як же ти будеш одягати малюків, якщо сам не вмієш як слід одягатися». Саша, прийшовши ввечері додому, став говорити бабусі, щоб вона більше його не вдягала, він сам може це робити.
Діти, звичайно, помічали Сашини недоліки і перший час не приймали його в гру. На питання вихователя «Чому з вами Саша не грає?» Вони відповідали: «А він нічого не вміє робити». З бесід з батьками педагог знав, що Саша вміє добре будувати, й будівлі з будівельного матеріалу виходять у нього гарні, міцні, що він знає багато казок, оповідань і вміє виразно їх розповідати. Треба було розкрити перед дітьми ці позитивні якості хлопчика, і найсприятливішою нагодою для цього могла бути гра, в яку діти захоплено грали ось уже цілий тиждень. Вихователь звернувся до них: «Товариші будівельники, нам потрібно побудувати станції, до яких будемо вести залізницю. Ось наш новий робочий, Саша, хоче їх побудувати. Доручимо йому цю роботу? Я знаю, він впорається ». Діти погодилися з пропозицією дорослого, а Саша дуже зрадів, побіг за будівельним матеріалом, став вимірювати відстань і вибирати місце, де краще будувати. Він побудував дві залізничні станції, завершивши ними прокладену залізницю, побудував дуже красиво, станції не були схожі один на одного, кожна була особливою. Хлопці були здивовані такою майстерністю свого товариша і вже самі йому запропонували: «Здорово у тебе вийшло! Завтра будемо продовжувати гру, ти у нас будеш будувати станції ». А назавтра Саша не тільки їх побудував, але і придумав їм назви (одну назвав «Півник», іншу - «Морозко», третю - «Космонавти»).
На занятті з конструювання з будівельного матеріалу для колективної споруди, пов'язаної з грою «На чому люди їздять», Саша будував разом з іншими дітьми аеродром з літаками. Діти помітили, що у Саші літак іншої конструкції, більш складною. Ваня сказав: «Ого, який літачок!» Саша навчив Марину та інших дітей будувати літаки не тільки такої конструкції, яку зробив сам, але і придумав ще нову.
На заняттях з розвитку мовлення вихователь звернув увагу дітей на те, як Саша разюче розповідає казки, читає вірші. Помічаючи і розкриваючи перед дітьми кращі сторони особистості дитини, педагог, з одного боку, допомагав зближенню Саші з іншими дітьми, а з іншого - виховував колективу дітей позитивне ставлення до кожного його члена.
Саша добре увійшов у колектив, діти йому допомагали оволодіти навичками самообслуговування, не сміялися, якщо щось ще не виходило, а втішали його: «Нічого, вийде!». Відчуваючи тепле ставлення товаришів, Саша намагався виправдати їх довіру, навчався вдома швидко одягатися, є. У нього з'явилася потреба ділитися своєю радістю з товаришами: нові іграшки, книжки він приносив в дитячий сад, показував, розповідав дітям про них, давав грати, розглядати.
Висновок.
Таким чином, методи ігрового впливу, поєднуючись з індивідуальним підходом, дозволяють вирівняти поведінку дітей, розвинути їх творчі сили. Правила поведінки в грі, що знаходяться під контролем всього колективу, стають особистими правилами поведінки дитини, якими він починає керуватися в житті. Виниклі в грі симпатії один до одного сприяють виникненню прихильності до ...
