питання може мати два варіанти: На вулиці холодно. і На вулиці холодна погода. Для розвитку інтонаційних умінь корисно тренувати дітей протягом і питальних, і оповідних пропозицій.
У процесі роботи над відповідями добре попрацювати і над порядком слів. Наприклад, при відповіді на питання: Як розмалював мороз вікна? можна використовувати різний порядок слів: 1) Мороз розмалював вікна білими візерунками. 2) Білим візерунками розмалював мороз вікна.
Для роботи з визначення логічного наголосу в реченні можна запропонувати дітям наступну вправу.
Учень читає написаний на дошці текст: Синиці або сороки підлетіли до годівниці. Синиці підлетіли до годівниці або відлетіли від неї?
Інший учень читає відповідь на питання: До годівниці підлетіли синиці, виділимо голосом слово, яке відповідає на поставлене запитання. Наприклад, при відповіді Синиці підлетіли до годівниці або до вікна? дитина повинна голосом виділити слово до годівниці.
Мета наступного уроку: навчити дітей визначити межі пропозиції, тренувати їх вимові пропозицій, читанні діалогу, складанні питальних пропозицій.
Для аналізу учням дається текст.
Три ведмедя.
У будиночку жили три ведмеді один ведмідь був батько він був інший була ведмедиця вона була поменше.
Під керівництвом вчителя діти ділять даний текст на пропозиції, з'ясовують, про кого йдеться в кожному реченні, тренуються у читанні пропозицій (зниження голосу до кінця пропозиції, пауза всередині пропозиції), потім проводиться підготовка до листа пропозицій. Учитель звертає увагу дітей на велику літеру на початку речення, слово будиночку діти проговорюють по складах, звертають увагу на поєднання жи в слові жили, згадують, що слово ведмідь зі словника, написання його треба запам'ятати.
Під керівництвом вчителя діти ділять даний текст на пропозиції, з'ясовують, про кого йдеться в кожному реченні, тренуються у читанні пропозицій (зниження голосу до кінця пропозиції, пауза всередині пропозиції), потім проводиться підготовка до листа пропозицій. Учитель звертає увагу дітей на велику літеру на початку речення, слово будиночку діти проговорюють по складах, звертають увагу на поєднання жи в слові жили, згадують, що слово ведмідь зі словника, написання його треба запам'ятати. Під диктовку діти записують три пропозиції: У будиночку жили три ведмедя. Ведмідь був великий і кошлатий. Ведмедиця була поменше.
Роботу з текстом казки «Три ведмеді» слідует проводити після того, як діти на уроках позакласного читання познайомилися з цією казкою, з різними ілюстраціями до неї. За однією з картинок до казки діти складають пропозиції з деформованого тексту і записують їх.
Ведмеді, гуляти, пішли, по лісі.
Прийшли, додому, ведмеді, і, захотіли, обідати. Можна спочатку скласти пропозиції, а потім до складеним пропозиціям підібрати відповідну ілюстрацію.
Після цього вчитель привертає увагу до цієї частини казки, на якій слід навчати дітей читання діалогу, питальних пропозицій, розрізнення голосу по гучності.
Учитель виразно читає текст, діти стежать за ним по своїх книжках.
Великий ведмідь взяв свою чашку, глянув і заревів страшним г...
