ами виконання проектного завдання і т.д.,
а також на забезпечення вибору інформаційних технологій, що застосовуються в процесі проектної діяльності.
Принцип альтернативи знаходиться в тісному зв'язку з принципом рефлексії завдяки тому, що відчуття свободи вибору дає людині усвідомлення своєї впевненості у власних можливостях, регулює його ставлення до себе і виконуваної діяльності, сприяє становленню позиції компетентного фахівця в галузі проектної діяльності та інформаційних технологій. Значення попереднього і даного принципу в тому, що вони дозволяють побічно керувати формуванням інформаційної культури.
Принцип інтеграції встановлює зв'язки між трьома основними видами діяльності & #151; проектної, педагогічної та інформаційної. Інтеграція - це вираз закономірності педагогічного процесу: чим більше зв'язків включатиме педагогічний процес, чим він буде целостнее, тим розвиток інформаційної культури буде більш ефективним завдяки активізації всіх психічних і особистісних властивостей людини. Принцип інтеграції орієнтує на встановлення цих зв'язків і одночасно сприяє функціонуванню цілісної індивідуальності педагога, самостійно намагається поєднати названі три види діяльності.
Виконання діяльності, що вимагає інтеграції знань і вмінь з трьох різних областей, веде до усвідомлення пов'язаних з ними цінностей та інтересів, що виражається в прагненні людини до самоактуалізації в значущою для себе діяльності на новому, більш високому рівні її виконання. Для педагога це, швидше за все, - професійна педагогічна діяльність, збагачена цілями та способами виконання проектної діяльності на основі інформаційних технологій. У цьому - одна з ознак розвитку інформаційної культури педагога.
Принцип саморозвитку грунтується на закономірному вплив самостійності людини на його розвиток, вдосконалення. Найважливішою закономірністю виховання, на думку акмеології, є залежність творчого самовиховання як особливої ??сфери психологічної реальності від сукупності об'єктивних і суб'єктивних факторів соціального життя особистості. Існує взаємозв'язок між соціальним замовленням суспільства у сфері духовного розвитку особистості та психологічної реальністю, що відбиває суб'єктивні успіхи в самовоспітательном процесі. Вони надають позитивну дію на якість сотворческая результату і формування ціннісних орієнтацій особистості при самовихованні (літ). Тому принцип саморозвитку природним чином займає місце в комплексі принципів розвитку інформаційної культури педагога.
Даний принцип орієнтує на забезпечення самостійної продуктивної діяльності педагога. Реалізація даного принципу можлива за допомогою спеціальних ситуацій, завдань і завдань, складових певні блоки - дидактико-методичний та психологічний. Дидактико-методичний блок включає завдання на виконання проектної діяльності, на застосування інформаційних технологій. У психологічний блок входять завдання, пов'язані з самодіагностикою властивостей психіки, з самооцінкою емоційних, мотиваційних, вольових та інших станів. Психологічний аспект дозволяє педагогу побачити і оцінити власні досягнення у розвитку здібностей, визначити резерви подальшого зростання.
Формування інформаційної культури педагога не може не спиратися на культурологічний принцип (культурологічний підхід). Даний підхід орієнтує на змістовне наповнення спільн...
