> принцип рефлексії;
принцип альтернативи;
принцип інтеграції;
принцип саморозвитку.
Принцип рефлексії висувають як самостійного принципу багато дослідників (В.І. Андрєєв, Н.Ф. Вишнякова, С. Зміїв, Н.В. Клюєва). В даному випадку він орієнтує на розвиток рефлексивних здібностей педагога в здійсненні проектної діяльності: здатності до аналізу, оцінці ситуації неприйняття рішення в процесі діяльності, а також здатності контролювати, коригувати її здійснення і оцінювати і, нарешті, здатність осмислювати досягнуті результати.
Рефлексію трактують як відображення і розуміння людиною своєї сутності, прояв психічної функції творчого мислення, дане природою і развиваемое самою людиною засіб життєдіяльності, в тому числі і професійної (співвіднесення себе, можливостей свого Я з тим, чого вимагає обрана професія)
Специфіка професійної діяльності педагога така, що рефлексія - це відмітний її ознака, без розвиненої рефлексії людина не може відбутися як педагог. Проте, у формуванні інформаційної культури рефлексивні процеси набувають свої особливості, які в звичайному діяльності педагог не здійснює. Ми пояснюється тим, що педагог у такому процесі діє одночасно і як вчитель, який прагне розробити навчальний або який-небудь інший проект, використовуючи інформаційні технології, і як навчається, овладевающий і самими технологіями, і проектною діяльністю. У зв'язку з цим предметом рефлексії стає не тільки знайомий йому процес викладання та взаємодії з учнями, а й процес використання інформаційних технологій в ході створення педагогічного проекту.
З точки зору розвитку інформаційної культури важливо відзначити, що в усвідомленні психічних процесів спрямованість повинна бути, по-перше, на компоненти проектної діяльності (цілепокладання, постановка проблеми, вибір способів її вирішення тощо), під-друге, на все, що пов'язано з застосуванням інформаційних технологій (вибір технології, інформаційних ресурсів, виконання дій тощо), по-третє, на власні психічні стани (прагнення, почуття, самооцінку та ін.) Важливість третього напряму рефлексивних процесів незаперечна. Слід зазначити, що всі професійно значущі властивості психіки залежать великою мірою від того, наскільки людина здатна рефлексувати, і, навпаки, рефлексивні процеси впливають на саморозвиток всіх інших психічних процесів. Взаємозумовленість цих здібностей передбачає спеціальне включення таких засобів, які дозволять розвивати на основі рефлексії всі інші психічні процеси і властивості психіки і особистості в єдності.
Принцип альтернативи випливає з закономірного зв'язку між потребами та їх задоволенням: діяльність, спрямована на задоволення власної потреби, виконується більш ефективно, з великим бажанням і старанням, що призводить до активізації всіх сфер психіки, тобто до розвитку цілісної індивідуальності в єдності з особистістю. Такий стан виникає, якщо педагогу надається можливість побачити в запропонованої діяльності щось співзвучне його бажанням, що відповідає його інтересам, потребам. Принцип альтернативи орієнтує на забезпечення можливості вибору проектної діяльності:
за змістом (навчальний проект, методичний, дослідницький, соціально-педагогічний і т.д.),
за формою (індивідуальний, груповий),
за термін...
