ого життя людей, на предметний світ, на зразки людських відносин: способи сприйняття, відчування, мислення, поведінки, виражені в символічній формі, технології: соціальної взаємодії, породження і трансляції символів і т.д. (Літ). Культурологічний підхід до проектування особистісно-орієнтованої освіти включає ставлення до освіти як культурного процесу, рушійними силами якого є пошук особистих смислів, діалог і співпраця його учасників в досягненні цілей культурного саморозвитку. Це одне з положень культурологічного підходу, але його вже достатньо, щоб побачити особистісну спрямованість, спрямованість на людське в людині.
Стосовно до інформаційної культури принцип орієнтує в якості основних цілей на:
формування ціннісного ставлення до інформації, до інформаційних ресурсів і технологій (як фактора компетентності);
формування позиції вільного існування та саморозвитку в інформаційно-освітньому середовищі (прагнення задля вдосконалення педагогічного процесу до використання проектів, що створюються за допомогою інформаційних технологій);
формування умінь використовувати технічний інструментарій (комп'ютер, модем, сканер та ін)
У результаті: інформаційна культура педагога буде проявлятися в інтересі до інформаційної діяльності, в усвідомленні її важливої ??ролі в освітніх процесах, в усвідомленому виборі джерел інформації та оволодінні алгоритмами їх переробки, а також у комплексному використанні традиційних, електронних , інформаційних ресурсах, в усвідомленні себе як носія і розповсюджувача інформації, тобто- В активному інформаційному поведінці.
Отримати уявлення про інформаційний поведінці педагога та його інформаційну культуру можна на прикладі діяльності педагогічної бібліотеки методичного кабінету ЗАТЕ Сіверськ. У 3 розділі буде показано роль цієї установи у формуванні інформаційної культури педагогів.
3. Формування інформаційної культури педагога
.3 Досвід формування інформаційної культури особистості в бібліотеках
Формування інформаційної культури в Росії отримало розвиток, передусім, як практична діяльність бібліотек та освітніх установ, здійснювана в більшій мірі стихійно, методом проб і помилок. Воно закріплювалося в суспільній свідомості і практичної діяльності людей через приватні правила, методи і засоби, відповідно до рівня розвитку сфери інформаційної діяльності.
Якщо виходити з накопиченого досвіду формування інформаційної культури, то її компонентами, в порядку їх появи, були: бібліотечно-бібліографічні знання, культура читання, комп'ютерна грамотність.
Вивчення історії питання свідчить, що формування у дітей, підлітків, юнацтва бібліотечно-бібліографічних знань і культури читання має не тільки в достатній мірі багату історію розвитку, а й характеризується множинністю підходів до її теоретичного осмислення і практичного вирішення .
Праці з історії дитячої літератури свідчать, що вже в XVI столітті в першому рукописних і друкованих книгах для дітей звертається увага на необхідність формування у дітей умінь розуміти прочитане. Так, Лаврентій Зизанія включає в свою книгу «Наука ку читані та розуміння в листи словенського» тлумачний словник «Лексис». Тим самим вперше мовою слов'янської пи...
