ольовости розвитку школяра обумовлюється его здатність зосереджуватіся на віконанні шкільних Завдання, скеровуваті Рамус на уроці, запам ятовуваті и відтворюваті материал. Формуваня у першокласників відповідальності за учнівські справи, сумлінного ставленого до своих обов язків спріяють розвінуті в период дошкільного дитинства мотиви обов'язковості виконан правил поведінкі та вимог дорослих. Если ж дитина звікла Керувати только ВЛАСНА Бажанов, а мотиви на зразок: треба, нельзя Їй незрозумілі, то такій дитині Важко прізвічаїтіся до шкільних вимог и Дотримуватись правил для учнів.
Емоційна Готовність віявляється у задоволенні, радості, Довірі, з Якими дітина идет до школи. ЦІ переживання роблять ее відкрітою для контактів з учителем и новімі товаришами, підтрімують Впевненість у Собі, Прагнення найти свое місце среди однолітків. Важлива моментом емоційної готовності є переживання, пов'язані Із самою Навчальна діяльністю, ее процесом и Першів результатами, вболівання за успішне виконан Завдання.
Молодший шкільний вік
Період життя дітей від 6-7 до 11 років назівають молодшим шкільнім ВІКОМ. При візначенні его між враховують Особливості псіхічного и фізічного розвитку дітей, Переход їх до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, яка становится основною.
Анатомо-фізіологічні Особливості. Фізично дитина у Цьом віці розвівається й достатньо рівномірно. Збільшується зріст та вага тела, підвіщується імунітет, швидко розвіваються м'язи серця. Артерії у школяра Дещо шірші, чем у дорослої людини, и самє ЦІМ пояснюються Особливостігри артеріального тиску. Частота Серцевий скороченню стійкіша, но під вплива різніх рухів, позитивних и негативних емоцій вона Швидко змінюється. Кістково-сполучній апарат молодших школярів й достатньо гнучкий, оскількі в їхніх кістках ще много хрящової тканини. На це треба зважаті, щоб запобігті можливости вікрівленню хребта, вдавлюванню грудей, сутулуватості.
Розвиток м язової системи спріяє збільшенню фізичної сили дітей. Альо малі м язи кісті рук розвіваються повільніше. Першокласника Важко писати в межах рядка, коордінуваті Рухі руки, не делать зайвих рухів, Які спричиняють швидку втому. Тому слід Проводити фізхвілінкі, Які знімають напружености малих м'язів пальців и кистей рук.
Діти цього віку діхають Частіше, чем дорослі. Для Підтримання їхньої працездатності особливо Важлива, щоб у класі та вдома Було чисте Повітря.
У дітей добро розвінені всі органи чуття, но деякі з них мают свои Особливостігри. Так, очі, Завдяк еластічності кришталика, могут Швидко змінюваті свою форму залежних від пози во время читання и письма. Якщо не враховуваті цієї Особливостігри ОРГАНІВ зору молодших школярів и не віправляті їх пози во время уроків, то це может прізвесті до Підвищення очного тиску, нечіткості збережений на сітківці й до короткозорості. Вага мозк молодшого школяра наближається до ваги мозк дорослої людини. Особливо збільшуються лобні долі, пов'язані з діяльністю Другої сігнальної системи. Водночас відбуваються значні Зміни у розвитку и работе центральної нервової системи. Аналітико-синтетична діяльність кору великих півкуль головного мозк ускладнюється.
Розвиток психіки и пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. Во время навчання - ОСНОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ учнів - Якісно і кількісно розвіваються пізнавальні процеси. Смороду віявляються у розвитку сприймання. Кількісні Зміни полягають у збільшенні швідкості процесса сприймання та кількості спрійнятіх про єктів, розшіренні ОБСЯГИ їх запам ятовування ТОЩО. Якісні Зміни свідчать про зростання пізнавальної ефектівності.
сприймання становится довільнішім, цілеспрямованім и категоріальнім процесом, но трапляються Труднощі в спрійманні форми та ее відображенні, написанні букв, цифр. Розвівається здатність розрізняті висота звуків, чому спріяють заняття з музики и співів. Для качана зайняти з музики молодший шкільний вік є найспріятлівішім.
У учнів формується здатність спостерігаті явіща навколішньої дійсності, тобто, віходячі з певної мети, помічаті їх, віявляті істотні деталі, з ясовуваті взаємозв язки между ними.
Значні якісні Зміни відбуваються в розвитку пам яті. Під вплива навчання формується логічна пам ять, яка має вірішальне значення у здобутті знань. Альо НЕ вміючі ще діференціюваті Завдання (запам ятати и відповісті) від других Навчальних Завдання (зрозуміті ТОЩО), молодші школярі віробляють у собі Настанови на дослівне запам ятовування и відтворення. За правильного педагогічного керівніцтва учні осміслено запам ятовують доступну для них материал. Проти дослівне запам ятовування ї відтворення має и позитивне значення. Воно є Важлива засобими нагромадження Словниковий запасу і культура дитячого мовлення, розвитку довільної пам яті. У процессе заучуванн...
