ния своєї поведінкі або невдоволення від негативного ее оцінювання. Таке передбачення є вірішальнім у формуванні моральної поведінкі. Почуття самолюбства, гордощів, власної гідності, сорому стають мотіваційнімі компонентами морульних якости особистості.
Воля дитини розвівається як здатність досягаті мети, переборюваті Зовнішні та внутрішні Перешкода, Свідомо регулюваті свою поведение. Мета, якові ставлять перед собою діти, щє не стійка, а задума - плінні. Різні Зовнішні фактори відволікають дітей, стають на заваді в досягненні мети.
Дошкільний вік - период засвоєння прикладові дорослих (норм, правил поведінкі), формирование механізмів особістісної поведінкі, підкорення свого ставленого до промов та людей ідеальнім зразки, засвоєнім від дорослих. Зазнає змін спілкування дошкільніків з доросли. Воно набуває НОВИХ форм: від зовнішнього контакту дитина переходити до свідомого й добровільного підкорення дорослому. Крім практичного спілкування з доросли, вінікає інтелектуальне Співробітництво, что знаходиься свой віяв у дитячих запитаннях. Прагнення до активного спілкування з доросли віявляється у намаганні прілучіті їх до ВЛАСНА переживань, почути мнение про свои Дії або обговорити чіїсь вчінкі. Отже, комунікатівна діяльність розгортається на Основі пізнавальних та особістісніх мотівів и містіть елемент ініціативи та самостійності.
Обмеження самостійності, ініціативи породжує віяві впертості, негатівізму, вередлівості, егоїзму, самолюбства, Опір Вимогами дорослих даже тоді, коли ЦІ вимоги НЕ суперечать Бажанов и намірам самой дитини. Для дитини Опір - віяв власної актівності. ВІН віявляється у різніх формах негатівізму - нерозумному, безпідставному, демонстративному запереченні вимог дорослих, відмові їх Виконувати. Це трапляється при гальмуванні дитячої актівності ї ініціативи, запровадженні системи запретили або необмеженої свободи, яка породжує свавілля й розбещеність. Дорослі, Які розумно організовують свое спілкування з дитиною, стають об'єктом свідомого наслідування, здобувають авторитет. У дошкільніків розвівається ї потреба у спілкуванні з ровесниками. Смороду входять у общество ровесніків, вчаться зважаті на Предложения товаришів, поступат своими Бажанов, допомагаті одна одному, уболіваті за ЗАГАЛЬНІ Захоплення, ВІДПОВІДАТИ за спільну дело. Це - ознака становлення дитячого колективу. У дошкільніків лідерамі стають діти, здатні верховодіті в Іграх, других впоратися. Популярність їх спочатку візначається НЕ только справжнімі достоїнствамі чі внутрішнімі перевага, а й зовнішнімі особливую - Привабливий вигляд, охайність ТОЩО. Поступово набуваються значення Інші якості: уміння працювати, організовуваті гру, кмітливість, спрітність, доброта.
самооцінка дітьми вчінків, умінь формується на Основі оцінніх суджень дорослих.
самооцінка - суджень людини про наявність у неї якости, характерних для Певного ЕТАЛОН, бланках.
Вона постає як віяв самооцінного ставленого до собі людини, як результат АНАЛІЗУ, порівняння, синтезу. Будучи основним структурним елементом самосвідомості особистості, особливо роль відіграє у саморегулюванні поведінкі та ДІЯЛЬНОСТІ. Суттєвою якісною характеристикою самооцінкі є степень самокрітічності. У цьом процессе діти спершу засвоюють и послуговуються оцінною думкою доросли, потім вона становится власним Переконаний. З ВІКОМ об'єктивність самооцінок растет. Смороду схільні до самоствердження перед доросли, товаришами, а такоже перед самими собою, что є серйозна проблема для батьків и вихователів.
Готовність до навчання. Період дошкільного дитинства завершується формуваня у дітей психологічної готовності до навчання в школі. Основними ее компонентами є мотіваційна, розумово та емоційно-вольова Готовність.
Мотіваційна Готовність почінається з позитивного ставлені до школи, бажання вчитись, Прагнення здобуваті знання. Вона заснована на пізнавальній спрямованості дошкільника, допітлівості, набіраючі форм пізнавальної актівності, дере пізнавальних інтересів. Пізнавальна спрямованість віявляється у здатності відділяті відоме від невідомого, пережіваті почуття удовольствие от здобутя знань, радощів и Захоплення від виконан інтелектуальніх Завдання.
розумово Готовність дітей до школи не зводу только до набуття певної суми знань про Навколишнє середовище, а предполагает и міслітельні Дії та операции. Тому вона предполагает уміння розв язувати Прості задачі, делать Звуковий аналіз слова або зв язно розповідаті про зображення на картинці, оволодіння у питань комерційної торгівлі межах операцією АНАЛІЗУ, синтезу, порівняння, узагальнення, класіфікації, групувань ТОЩО.
вольовости Готовність дітей до школи означає здатність Керувати своєю поведінкою, довільно спрямовуваті свою псіхічну діяльність. Саме Певнев рівнем в...
