говорити про те, що дані категорії людей неконфліктні. Суперництво у них мінімально. Якщо порівняти ці дані з даними неповнолітніх засуджених, то ми можемо побачити, що в останніх осіб, що відрізняються асоціальною поведінкою, на першому місці стоїть така стратегія поведінки, як суперництво, на другому співпрацю, але між ними великий розрив. Уникання ж має нульовий показник, що говорить про конфліктності даних осіб. З вищесказаного можна зробити наступний висновок: особи з асоціальною поведінкою часто вступають у конфлікт і вирішують його більшою мірою деструктивним шляхом. Особи ж з просоціальним поведінкою частіше уникають конфлікти, але при виникненні конфліктної ситуації вирішують її конструктивним шляхом.
Дані експериментальних досліджень К. Томаса, таблиця 3 (див. стор .: ......), ми порівняли з даними таблиці 1 (див. стор. ....). І провели наступний взаємозв'язок: просоціальние люди, більшою мірою інтернали (відрізняються високою відповідальністю і соціальною зрілістю) обирають для себе конструктивні форми вирішення конфлікту і не є конфліктними. Люди з асоціальною поведінкою більшою мірою екстернали (відрізняються низькою відповідальністю та соціальної незрілістю) обирають деструктивні форми реагування, а також відрізняються високою конфліктністю.
Про взаємозв'язок стратегії поведінки і локусу контролю згадує і Н.В. Гришина. Вона говорить про те, що конструктивні стратегії припускають переосмислення, зрілість, особистісний ріст. Деструктивні стратегії припускають відхід від проблеми, емоційні переживання.
Педагогіка співробітництва та її представники (Л.Н. Толстой, Ш.А. Амонашвілі, С.Н. Лисенкова, В.Ф. Шаталов, СЛ. Соловейчик та інші) також говорить про те, що для розвитку самостійної, відповідальної, вільної особистості необхідно навчити дітей співпрацювати. А співпраця грунтується на свободі вибору. Основна ідея даного напрямку: через надання свободи вибору і гуманне ставлення до дитини, ми формуємо здатність співпрацювати, адже це одна з якостей, розвиток якого, обумовлює формування соціально зрілої, відповідальної особистості. Учені, що працюють в даному напрямку, для роботи пропонують наступні способи:
Постановка мети перед учнем і навіювання впевненості в її подоланні.
Самоаналіз (індивідуальне і колективне підведення підсумків діяльності учнів).
Групові види роботи.
Проведення днів самоврядування. І інші способи.
Також вони виділяють основні елементи навчання співпраці:
робота учня контролюється учителем;
в групі обов'язково повинен бути один сильний і один слабкий;
групи не повинні бути постійними (у житті доводиться працювати не тільки з тими людьми, з якими їм комфортно).
У педагогіці співробітництва наводяться й інші способи і методи розвитку особистості.
Проблемі навчання дітей співпраці присвятив свої праці К. Фопель. У своїй книзі «Як навчити дітей співпрацювати?» Він представляє ряд ігор на різну тематику, у тому числі і ігри, які допомагають дітям навчиться взаємодіяти один з одним (див. Додаток Г).
Таким чином, вивчивши роботи цих та інших авторів, ми зробили висновки про те, що взаємозв'язок між відповідальністю і стратегією поведінки в конфлікті є. Багато вчених говорять про це у своїх роботах. Але як уже було сказано, дане питання недостатньо розкритий в літературі, тому ми перевіряємо нашу гіпотезу експериментальним шляхом.
. 6 Юнацький вік як віковий період сформувалася відповідальності
Юнацький вік - період життя людини між підлітковим віком і дорослістю. У схемі вікової періодизації онтогенезу, прийнятої фахівцями з проблем вікової морфології, фізіології та біохімії, юнацький вік визначається як 17-21 рік - для юнаків і 16-20 років - для дівчат. Психологи розходяться у визначенні вікових меж юності. У західній психології взагалі переважає традиція об'єднання отроцтва і юності у віковий період, званий періодом дорослішання (adolescence), змістом якого і є перехід від дитинства до дорослості і межі якого можуть сягати від 12/14 до 25 років. На Заході існує, а тепер і у нас приживається слово «тінейджер» (або скорочено - «тин») як загальна назва для будь-якого, кому від 13 до 19 - число років, в англійській мові закінчуються на -teen). У вітчизняній науці юність визначається межах 14-18 років і розглядається як самостійний період розвитку людини, його особистості та індивідуальності. Вік 15-17 років називають раннім юнацьким або віком ранньої юності.
У даному розділі мова піде про ті проблеми, завдання, напрями і формах професійної діяльності психолога, які складають зміст його роботи зі школярами 15-17 рок...
