ів, опиняються в періоді ранньої юності. Кілька років тому цей період збігався з навчанням у старших класах школи і тому називався також старшим шкільним віком, але сьогодні учні 15-17 років, як правило, навчаються відповідно в IX, X і XI класах загальноосвітньої школи, з яких IX клас - останній, завершальний навчання в середній школі, і лише X і XI класи в строгому сенсі слова відносяться до старших класів.
Старший шкільний вік - це пора вироблення поглядів і переконань, формування світогляду. У цьому віці у молодої людини відбувається самовизначення, перед ними постає проблема вибору життєвих цінностей, а також визначення сенсу життя. Почавши ще в підлітковому віці творення своєї особистості, а також свідоме вибудовування способів спілкування, людина продовжує причиняти це в життя і в юності.
Н.В. Мухіна у своїй роботі зазначає, що юність - надзвичайно значимий період в житті людини, так як в цьому віці відбувається переорієнтація життєвих цінностей. «Молодій людині, яка звернулася до аналізу і зіставлення загальнолюдських цінностей і своїх власних схильностей і ціннісних орієнтації, належить свідомо зруйнувати або прийняти історично зумовлені нормативи і цінності, які визначали його поведінку в дитинстві та підлітковому віці» [28, с. 420]. Також вона зазначає, що саме в юності відбувається становлення людини як особистості. Молода людина, пройшовши складний шлях уподібнення іншим людям, привласнив від них соціально значущі властивості особистості, здатність до співпереживання, до активного етичного відношення до людей, до самого себе; здатність до засвоєння ролей, норм, правил поведінки в суспільстві та інше. «Юнак несе в собі почуття особистості і прагне постати перед іншими і самим собою як особистість і в ситуаціях гарячих молодіжних суперечок і в ситуаціях вибору лінії поведінки і скоєного вчинку» [5, с. 157].
Загальноприйнята положення про те, що спрямованість у майбутнє є головною рисою старшокласника, що життєві плани, перспективи складають «афективний центр» (Л. І. Божович) життя юнака, не означає, що це вікове новоутворення визріває само собою, підкоряючись якимсь віковим законам розвитку. Навпаки, підлітки та юнаки відчувають величезні суб'єктивні труднощі при визначенні своїх життєвих цілей і перспектив. Так, Е. Еріксон, докладно аналізуючи загальні закономірності та різні варіанти розвитку в цьому віці, приходить до висновку про те, що типовою для ранньої юності психопатологією є саме розлад тимчасової перспективи, тісно пов'язаної з кризою ідентичності. І. С. Кон пише, що якщо число хлопців, стурбованих своїм справжнім Я, в підлітковому і юнацькому віці практично однаково, то в 15-16 років різко збільшується заклопотаність своїм майбутнім Я [21, с. 71-72]. Він також зазначає, що не всім дається легко формування тимчасової перспективи, нерідко загострене почуття необоротності часу поєднується в юнацькій свідомості з небажанням помічати його перебіг, з уявленням про те, ніби час зупинився. На думку Е. Еріксона, почуття зупинки часу психологічно означає як би повернення до дитячого стану, коли час ще не існувало в переживанні і не сприймалося осоз?? Анно. Є юнаки, які зовсім не хочуть замислюватися про майбутнє, відкладаючи всі важкі питання і відповідальні рішення на «потім». На думку І. С. Кона, установка (як правило, неусвідомлена) на продовження епохи мораторію з її веселощами і безтурботністю не тільки соціально шкідлива, але й небезпечна для самої особистості. Величезні проблеми виникають у старшокласників і при спробі поєднати ближню і дальню перспективи.
До всіх цих психологічних труднощів, які відчувають юнаки та дівчата у всьому світі, в нашій країні додаються труднощі, зумовлені непростий сьогодні соціальною ситуацією розвитку наших дітей. Високий ступінь невизначеності життя, неясність перспектив соціального розвитку суспільства, матеріальні труднощі ведуть до того, що багато людей, і молоді зокрема, з великою тривогою і побоюваннями дивляться в завтрашній день, не хочуть або не можуть самостійно вирішити, чого ж вони хочуть від життя. У цих умовах завдання психологічної допомоги у розвитку здатності бачити перспективу свого майбутнього життя, здатності самому визначати мети свого життя, в освоєнні практично корисних навичок планування, співвіднесення ближньої і дальньої перспектив і т. П. Стає ще більш важливою.
Як вже було сказано, в юнацькому віці відбувається самовизначення. І.С. Кон говорить про те, що самовизначення і пошук себе нерозривно пов'язані з формуванням світогляду особистості. «Юність - вирішальний етап становлення світогляду, тому, що саме в цей час дозрівають когнітивні і емоційно-логічні передумови» [21, с. 186].
У більшою мірою юнака хвилює питання не «ким бути?», а «яким бути?» (тобто моральне самовизначення).
Багато вчених стверджують, що дуже важливо, щ...
