емоційності тренувальних занять через різноманіття тренувальних засобів, методів і форм організації, чергування змагального та ігрового методів.
2. Особистий приклад тренера: ентузіазм, оптимізм в будь-яких ситуаціях; відданість справі, постійне прагнення до вдосконалення.
3. Усвідомлення зв'язку цілей тренувальної роботи з цілями змагальної діяльності.
4. Активне, творче, сумлінне, вдумливе, свідоме, виконання вправ.
5. Обов'язковість виконання поставлених завдань.
6. Поступове ускладнення навчально-тренувальної діяльності за обсягом та змістом.
7. Регулярне, систематичне відвідування тренувань.
8. Своєчасний початок і закінчення тренувань.
9. Дотримання режиму відпочинку, харчування, вимог гігієни.
V. Формування сприятливих відносин до команди і тренеру
Педагогічні прийоми:
1. Зміцнення і розвиток традицій команди.
2. Організація колективної роботи.
3. Пред'явлення вимогливості до себе і членам колективу.
4. Залучення спортсменів до обговорення в питаннях тренувальної та змагальної діяльності.
5. Довіра, допомога, і підтримка гравцями основного складу запасних гравців, нових членів команди.
6. Формування сприятливих міжособистісних взаємин у спортивній команді.
7. Узгодження своїх дій з діями партнерів, із загальним завданням команди, полегшити дії іншим, своєчасна страховка партнерів, прагнення грати колективно.
8. Адекватна реакція на зауваження товаришів і партнерів по команді.
9. Забезпечення сприятливого педагогічного співробітництва тренера зі спортсменами.
10. Довіра до тренеру як авторитету.
11. Точне, сумлінне, беззаперечне, вдумливе виконання завдань і вказівок тренера.
VI. Формування сприятливих відносин до змагальної діяльності
Педагогічні прийоми:
1. Забезпечення підготовленості до участі у змаганнях.
2. Підвищення особистої та соціальної значущості змагань.
3. Створення ситуацій для прояву спроб перемогти з урахуванням деяких, заздалегідь відомих і фіксованих аспектів суперників, характеру і вибору вправ, власного рівня і т.д.
4. Формування ставлення до змагання і до суперника з погляду, що означає: я змагаюся з собою і тільки з собою raquo ;, що дозволяє гравцеві сказати: я не можу дочекатися початку змагання, щоб перевірити себе в грі raquo ;.
5. Застосування змагального методу при виконанні техніко-тактичних вправ.
6. Участь спортсмена в моделюванні підготовки до змагання.
7. Орієнтування на високі досягнення у змаганнях.
8. Підвищення ступеня невизначеності умов майбутнього змагання.
9. Застосування на тренуваннях гірших умов, ніж очікується в змаганнях.
10. Своєчасна актуалізація мотивів участі у змаганнях.
11. Моделювання в тренувальній діяльності умов майбутніх змагань.
12. Постановка змагальних цілей відповідно до підготовленістю спортсмена.
13. Надання інформації спортсменам про майбутніх суперників, вказуючи на їх сильні сторони і недоліки.
14. Імовірнісне моделювання майбутньої гри.
15. Навчання прийомам саморегуляції предсоревновательних психічних станів.
16. Формування позитивної мотивації досягнень високих змагальних результатів, заснованої на любові до близьких, почутті обов'язку перед командою, тренером.
17. Використання системи заохочень за різні показники участі у змаганнях
3.4 Завдання, організація та результати педагогічного експерименту з управління формуванням спортивної мотивації волейболістів
Завдання педагогічного експерименту полягала в експериментальному обгрунтуванні ефективності практичної реалізації, виділених нами, педагогічних умов формування спортивної мотивації.
Для вирішення цього завдання волейболісти, що прийняли участь у попередньому експериментальному дослідженні, були поділені на дві групи - контрольну та експериментальну.
У контрольну та експериментальну групи увійшли по 15 учнів ДЮСШ № 3 м Таганрога з волейбо...
