Введення
Актуальність дослідження. Одним з основних завдань освітнього процесу є підвищення якості навчання, що в свою чергу, нерозривно пов'язано з розробкою проблеми формування інтелектуальних умінь учнів. Дослідження з даної проблеми показують, що традиційний освітній процес переважно визначається репродуктивної діяльністю учнів, розрахованої на запам'ятовування і відтворення отриманої інформації, а розвиток інтелектуальних здібностей і вмінь учня залишається без належної уваги. p align="justify"> В установі початкової професійної освіти, де закладаються основи професійної діяльності учнів, рішення даної проблеми вимагає особливої вЂ‹вЂ‹уваги, оскільки без грунтовного оволодіння інтелектуальними вміннями неможливо продовжити систематичне освоєння нових знань та практичне їх застосування в подальшому.
Молодший юнацький вік - сенситивний період для розширення діапазону знань. Думка остаточно з'єднується зі словом. Внутрішня мова виступає як основний засіб організації мислення і регуляції інших пізнавальних процесів. Інтелект стає мовним, а мова інтелектуалізованої. Йде активне формування теоретичного мислення. Напрямок подальшого розвитку когнітивної сфери, і насамперед мислення, залежатиме від подальшого навчання та виду майбутньої професійної діяльності. Навчання гуманітарних дисциплін сприяє розвитку традиційної логіки, при цьому навчання на психологічних, юридичних факультетах пов'язане з розвитком імовірнісного мислення. Навчання на технічних, природничо факультетах сприяє розвитку просторово-візуального мислення. p align="justify"> Розвиток розумової діяльності залежить від рівня сформованості інтелектуальних умінь, що характеризуються високим рівнем мобільності і варіативності, оскільки з їх допомогою здійснюються всі когнітивні процеси і будь-яка діяльність людини.
Для розуміння процесів формування інтелектуальних умінь важливе значення мають праці Д.Б. Богоявленської, Л.С. Виготського, В.І. Зиковою, І.Я. Лернера, Н.А. Менчинской, М.М. Поспєлова та ін, в яких зазначаються взаємозв'язок процесів навчання і розвитку, роль прийомів розумової діяльності у розвитку логічного мислення, залежність формування інтелектуальних умінь від способів навчання. p align="justify"> У психології розроблені концепція формування інтелектуальних умінь і навичок (Е.Н. Кабанова-Меллер, Н.А. Менчинська та ін), теорія поетапного формування розумових дій (П.Я. Гальперін, Н. Ф. Тализіна та ін), концепція трансформації вміння в навик (Н.Д. Левітів, М.М. Шварц та ін), концепція проблемного навчання (Т.В. Кудрявцев, А.М. Матюшкина, М.І. Махмутов, В. вікон та ін.)
Опановуючи в процесі навчальної та пізнавальної діяльності міцними інтелектуальними вміннями, учні закріплюють такі цінні якості, як ініціативність, кмітливість, прагнення сумлінно, активно і систематично трудитися, свідомо розширювати сво...
