і жестів.
Потрібно вимовити слово або ж фразу з чуттєвою забарвленням. Приміром, тирада Я захоплююся.
Уявіть собі обстановку і промовте:
а) з превеликим задоволенням: вам презентували презент, про яке ви марили.
б) охоче: ви на природі, дуже красиво, ви щасливі, власне прийшли сюди.
в) з відчуттям ніжності: ви бачите кошеня досить малесенького, миленького, немічного.
Або ж потрібно вимовити фразу, супроводжуючи її різними жестами: Все було чудово - від серця, щиро.
Сюди адже відносяться і рольові ігри, діалоги, інсценування, драматизація. Великий результат видає ця форма роботи, як скоро учнем доводиться змінювати висловлювання, відповідати на питання, розповідати від прізвища якого-небудь героя.
. Круглий стіл - гра може допомогти з'ясувати, як хлопці мають всі шанси висловлювати власну індивідуальність. Учитель вимовляє тиради, які діти зобов'язані закінчити, наприклад:
Найбільше всередині себе мені подобається ...
Я тієї ж, як усі, так як ...
Я бажав бути ...
Моя кохана гра ...
Мені може здатися на перший погляд, власне моє прізвище значить ...
Я б бажав з'ясувати про ...
Мені сумно, як скоро ...
Я намагався б бути найбільш ...
Коли-небудь, розраховую ...
. Загадай прагнення - аналогічно сидять колом і загадують прагнення ...
Якщо б я був яким-небудь звіром, то я б ...
Якщо б я став птахом, я б ...
Якщо б я був деревом, я б ...
Якщо б я був машинкою, я б ...
Якщо б я був нашою державою, я б ...
Якщо я був би заморським державою, я б ...
Якщо б я був забавою, я б ...
Якщо б я був фільмом, я б ...
Якщо б я би був забарвленням, я б ...
Другий напрямок - творче творчість.
Твір для молодших підлітків - дане, для початку, вираження власних емоцій, ідей, переживань. Вони зобов'язані мати явний життєвий значення. Дослідження діток, що надходять в середній навчальний заклад, проявляє, власне основна маса з них не має навику монологічного мовлення, не вистачає словечок у розмові, бідно уявлення про навколишній світ. В системі Занкова дане проблема частково приймається рішення, спасибі багатому вмісту освіти. Будь-який хороший урок пов'язаний з деякою темою. Приміром, тісніше на перших уроках хлопці з'ясують про ситуацію походження мови як джерела передачі ідеї. Вони особисто розділяються власними пізнаннями про варварські людях, про роль міміки та жесту, самі доходять до звуків і букв.
Багатий зміст не самоціль. Воно потрібне для організації інтенсивної творчої роботи з переробки даного змісту, для виявлення зв'язків і суперечливих досліджуваних прецедентів і явищ. Діти навчаються думати, переконувати, активізують пізнання.
Прийдешнім кордоном таких уроків були уроки панорами. Іменуємо тему подальшого уроку, щоб діти вишукали потрібні книжки, готували звістки. На уроках-панорамах Кішки - дане хто? , Собака - приятель жителя нашої планети, Отчого мовчать рибки? , Годинники та вражаючі стрілки - герої казок ми розвиваємо не зовсім тільки усну, адже та письмову мову, хочемо змалювати власні почуття, думи, іншими словами пишемо твори, зіставляємо.
. Твір, яке прописано по намірі вчителя: Ліс влітку:
Рослини влітку
Тварини лісу
Чому мені подобається ліс?
. Твір - послання. Дорогий приятель, давай заглянемо в ліс.
При організації творів потрібен пошук критерій для літературної творчості. Тема характеризує зміст твору.
Ми писали Моя кішка, Собака приятель і асистент, хоча вона хижак, Сніговий танець, Власне це сніг?.
Вибір теми з декількох запропонованих викладачем викликають явний ентузіазм, наприклад, підбирають: Ведмідь, Слон або Заєць.
Чудово управляються з роботами, в яких буде потрібно зіставити якісь дійства, об'єкти: Тигр і кішка, Чи здатні білки жити у воді?.
Твори хлопці повідомляють з II-го півріччя 1-го класу 1 разів на тиждень.
Основна відмінність творів за методологією Занкова буде те, власне вони пишуться лише на уроках, не задаються додому та в їх описуються спостереження, почуття і настрій конкретно з...
