ум'я нижній буде направлено всередину кімнати, верхньої - назовні). Чому так відбувається? У нас в кімнаті тепле повітря. Він легко мандрує, любить літати. У кімнаті такий повітря піднімається і тікає через щілину вгорі. Йому хочеться скоріше вирватися назовні і погуляти на волі.
А з вулиці до нас вповзає холодне повітря. Він замерз і хоче погрітися. Холодне повітря важкий, неповороткий (адже він змерз!), Тому воліє залишатися у землі. Звідки він буде входити до нас у кімнату - зверху чи знизу? Значить, вгорі дверний щілини полум'я свічки «нахиляється» теплим повітрям (адже він тікає з кімнати, летить на вулицю), а внизу холодним (він повзе назустріч з нами).
Висновок: Виходить, що один повітря, теплий, рухається вгорі, а назустріч йому, внизу, повзе «інший», холодний. Там, де рухаються і зустрічаються теплий і холодне повітря, з'являється вітер. Вітер - це рух повітря.
Досвід 10
Приготуйте на столиках миски з водою на кожну дитину. У кожній мисці - своє море - Червоне, Чорне, Жовте. Діти - це вітри. Вони дмуть на воду. Що виходить? Хвилі.
Висновок: Чим сильніше дути, тим більше хвилі.
Досвід 11
Опустіть кораблики на воду. Діти дмуть на кораблики, вони пливуть. Так і справжні кораблі рухаються завдяки вітру. Що відбувається з кораблем, якщо вітру немає? А якщо вітер дуже сильний? Починається буря, і кораблик може потерпіти даний крах (все це діти можуть продемонструвати).
Досвід 12
Для цього досвіду використовуйте віяла, зроблені заздалегідь самими хлопцями. Діти махають віялом над водою. Чому з'явилися хвилі? Віяло рухається і як би підганяє повітря. Повітря теж починає рухатися. А хлопці вже знають, вітер - це рух повітря (намагайтеся, щоб діти робили якнайбільше самостійних висновків, адже вже обговорювалося питання, звідки береться вітер).
Досвід 13
А тепер помахаємо віялом перед обличчям. Що ми відчуваємо? Для чого люди винайшли віяло? А чим замінили віяло в нашому житті? (Вентилятори, кондиціонери).
Висновок
Спираючись на освітню програму дошкільної освіти, була створена розвиваюча предметно - просторова середу. У групі є різноманітні шнурівки («їжачок», «кошик з фруктами», «паровоз» та ін.); гри з гудзиками («Ґудзики розсипалися. Розклади їх за кольором», «Ґудзики розсипалися. Розклади їх по формі»), ігри з прищіпками («Сонечко», «Метелик» та ін.); різноманітні вкладиші різної величини; матрьошки; пірамідки; кубики; конструктори; мозайки. Для розвитку інтересу до навколишнього, прагнення пізнавати нове, створені гри: «З якого дерева лист», «Великий і маленький листочок», «Рибалки і рибки».
Для підвищення педагогічної компетенції батьків у питаннях сенсорного виховання проведено батьківські збори «Країна сенсорики», анкетування, семінар - практикум «Ігри та вправи на розвиток дрібної моторики рук». На семінарі батьки отримали інформацію про значення розвитку дитини спрямованих на розвиток дрібної моторики рук. Розроблено папка - пересувка «Розвиток дрібної моторики рук у малюків з використанням підручного матеріалу»; розроблений буклет «Пограємо малюк», з практичними рекомендаціями.
Таким чином, в процесі гри діти самі того не усвідомлюючи удосконалюються і саме розвиваються. Адже пізнавальний розвиток - це запорука успіху для становлення особистості сьогодні, завтра і назавжди! Допомагають сформувати екологічну культуру такі методи, як праця дітей в природі, в живому куточку, елементарна пошукова діяльність. На мій погляд, ці методи є найбільш ефективними у формуванні екологічної культури у дітей дошкільного віку, тому в процесі використання цих методів активізується розумова діяльність, психічні процеси (пам'яті, думки, уяви та ін.), сприйняття, дитина долучається до праці дорослих, дізнається нове і цікаве. «Праця дітей в природі» - це найбільш доступний для дітей вид праці, що має відчутний і значний результат. У праці йде активний процес пізнання застосування отриманих знань. «Робота в куточку природи» - допоможе познайомити дітей з природою, виховати любов до неї. У процесі догляду за тваринами і рослинами, які перебувають в куточку, діти отримують уявлення про різноманітність рослинного і тваринного світу, про те, як рослина розвивається і росте, умова для них потрібно створювати. «Елементарна пошукова діяльність» - допомагає розвивати спостережливість, активізує розумову діяльність. Досліди мають велике значення для усвідомлення дітьми причинно-наслідкових зв'язків. Таким чином мета дослідження: вивчити вплив і значення об'єктів природи та природних матеріалів на сенсорний розвиток дітей дош...
