Розвиток дрібної моторики у дітей молодшого дошкільного віку з використанням нетрадиційних методик
Введення
На всіх етапах життя дитини рухи рук грають найважливішу роль. Найсприятливіший період для розвитку інтелектуальних і творчих можливостей людини - від 3 до 9 років, коли кора великих півкуль ще остаточно не сформована. Саме в цьому віці необхідно розвивати пам'ять, сприйняття, мислення, увагу. Всі підтверджують факт, що тренування тонких рухів пальців рук є стимулюючою для загального розвитку дитини і для розвитку мови.
Нам можна ще раз переконатися в унікальності і мудрості досвіду наших предків. Задовго до відкриття вченими взаємозв'язку руки й мови вони придумали і передавали з одного покоління в інше народні потешки: «Ладушки - ладушки», «Сорока - білобока», «Хлопчик - мізинчик» та ін. Систематичні вправи по тренуванню рухів пальців, на думку М.М. Кольцової, є «потужним засобом» підвищення працездатності головного мозку. Всі вчені, які вивчали психіку дітей, також відзначають велике стимулююче вплив функцій руки на розвиток головного мозку.
Зазвичай дитина, що має високий рівень розвитку дрібної моторики, вміє логічно міркувати, у нього досить розвинені пам'ять, увагу, зв'язкова мова.
Розуміння педагогами та батьками значимості і сутності сучасної діагностики кистьовий моторики і педагогічної корекції збережуть не тільки фізичне і психічне здоров'я дитини, але і захистять його від додаткових труднощів навчання, допоможуть сформулювати звичка листи.
Для того щоб робота з розвитку дрібної моторики була результативною в групі була створена розвиваюча середу, яка включає в себе такі компоненти:
зона ІЗО діяльності, яка містить все необхідне для підготовки руки до письма (різні лекала, трафарети, різні предмети для експериментування в малюванні, пластилін, глина, штампування та інше).
зона, де зосереджені різноманітні конструктори, мозаїки, непридатний матеріал, різні інструменти.
театрально-музична зона, в якій є аксесуари для розвитку ручного праксису (пальчикові театри, Смикунцем, ширма для тіньового театру, ляльки зроблені, з ниток та інших матеріалів, своїми руками), а також ігри та аксесуари , розвиваючі темп мови, тембр, силу голосу, інтонацію.
Актуальність моєї роботи полягає в тому, що цілеспрямована і систематична робота з розвитку дрібної моторики у дітей дошкільного віку з використанням нетрадиційних технік малювання сприяє формуванню інтелектуальних здібностей, мовної діяльності, а саме головне, збереженню психічного і фізичного розвитку дитини.
Метою роботи стало : розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку у взаємодії з сім'єю в іграх, вправах і різних видах продуктивної діяльності.
Свою роботу з розвитку дрібної моторики я почала з дітьми молодшого дошкільного віку (від 3 до 4 років).
У групу прийшли діти «домашні», у них не були сформовані навички самообслуговування. Всі ці навички формуються під впливом виховання у дитини загальної та дрібної моторики . Рука дитини в цьому віці фізіологічно недосконала. Як і весь організм, вона знаходиться в стадії інтенсивного розвитку. Дрібна моторика розвинена погано. Пальці рук згинаються і розгинаються синхронно, тобто діють всі разом. Рухи пальців слабо диференційовані, тому при згинанні одного пальчика інші виконують аналогічну дію. Спостерігається неповна амплітуда рухів і швидка стомлюваність.
Для визначення рівня розвитку дрібної моторики у дітей була проведена діагностика кінетичного і кінестетичного праксису на момент надходження в ДОУ. На підставі даної діагностики було складено перспективне планування роботи з розвитку дрібної моторики. У групі була створена необхідна предметно-розвиваюче середовище, придбані гри і посібники для розвитку дрібної моторики, більшість з яких були зроблені самостійно за допомогою батьків.
Кожен предмет у групі може стати розвиваючим . Я постаралася створити середовище, навколишнє дітей таким чином, що вона визначала спрямованість їх діяльності і в теж час вирішувала поставлену задачу з розвитку дрібної моторики.
Так як свою активність і прагнення до самостійності діти успішно реалізовують в грі, то в першу чергу я створила всі умови для ігрової діяльності. Тому ігрові куточки у групі де я працюю були розташовані так, щоб машини з «гаража» не проїжджали «житлову кімнату». У групі, для найбільш ефективного розвитку дрібної моторики є необхідний...
