щоб, статеве виховання було як домінуючого фактора на всіх етапах гендерного розвитку людини. Проаналізувавши динаміку розвитку людини, як представника статі необхідно приділяти особливе значення дошкільного віку, оскільки саме в цей період формується статева самосвідомість, полоролевое поведінку і психосексуальну орієнтація. З вище сказаного, виникає необхідність підготовки майбутніх вихователів до реалізації завдань гендерної соціалізації дітей дошкільного віку.
Висновки по першому розділі
Психолого-педагогічна компетентність педагога є видом професійної компетентності. Будучи значущою в структурі професійної компетентності, психолого-педагогічна компетентність проявляє себе як здатність особливим чином і в особливих умовах взаємодіяти з іншими людьми і позначає можливості педагога. Це комплексне поняття можна звести ні до педагогічним здібностям, ні до обізнаності педагога у сфері педагогіки і психології, ні до ансамблю особистісних рис і т.п.
Реалізація змісту навчання здійснюється в різних організаційних формах навчання, які покликані упорядкувати навчальний процес. У дидактиці вищої професійної школи існують різноманітні форми навчання, вибір яких залежить від закономірностей навчального процесу, пізнавальних здібностей студентів, а також від їх дидактичних можливостей. Процес реформування та модернізації російської освіти орієнтований на реалізацію принципів Болонської угоди, які висуває нові вимоги до організації та утримання процесів навчання і виховання студентської молоді. Освіта у відповідності з принципами Болонської декларації передбачає оволодіння основами гендерних знань і реалізацію гендерного підходу в освітньому процесі.
Теорії гендерного розвитку людини дозволяють розглянути процес гендерної соціалізації з різних аспектів. Гендерна розвиток і виховання людини відбувається в процесі гендерної соціалізації. Статеве виховання є одним з факторів гендерної соціалізації, а його результатом є гендерна розвиток.
Глава II. Експериментальне дослідження можливостей формування психолого-педагогічної компетентності майбутніх вихователів з питань гендерної соціалізації дітей дошкільного вік а
. 1 Аналіз навчально-програмної документації підготовки майбутніх вихователів з питань гендерної соціалізації дітей дошкільного віку
Мета аналізу навчально-програмної документації - простежити наявність гендерного аспекту, а також вивчити наявні можливості у підвищенні підготовки студентів їх психолого-педагогічної компетентності з питань гендерної соціалізації дітей дошкільного віку.
Нами був проаналізований федеральний державний освітній стандарт вищої професійної освіти (ФГОС ВПО) за напрямком 050100 педагогічну освіту, профіль дошкільну освіту кваліфікація (ступінь) бакалавр raquo ;. Крім цього, приблизна основна загальноосвітня програма (ООП), робочий навчальний план, а також навчально-методичні комплекси курсу з наступних дисциплін: Психологія людини raquo ;, Дитячі та дитяча практична психологія raquo ;, Загальна педагогіка та історія педагогіки і Методика виховання і навчання в галузі дошкільної пробразованія .
Аналіз федерального державного освітнього стандарту вищого професійно освіти (ФГОС ВПО) за напрямком 050100 педагогічну освіту, профіль дошкільну освіту кваліфікація (ступінь) бакалавр .
ФГОС ВПО складається з восьми розділів: 1 розділ - Область застосування. 2 розділ - Використані скорочення. 3 розділ - Характеристика напрями підготовки. У ньому висвітлюється нормативний термін, загальна трудомісткість освоєння основних освітніх програм (у залікових одиницях) і відповідна кваліфікація (ступінь). 4 розділ - Характеристика професійної діяльності бакалавра. 5 розділ - Вимоги до результатів освоєння основних загальноосвітніх програм бакалаврату. У ньому знаходять своє відображення загальнокультурні компетенції (ОК): ОК - 1 володіє культурою мислення, здатний до узагальнення, аналізу, сприйняття інформації, постановці мети і вибору шляхів її досягнення; ОК - 2 здатний аналізувати світоглядні, соціально та особистісно значущі філософські проблеми; ОК - 3 здатний розуміти значення культури як форми людського існування і керуватися у своїй діяльності сучасними принципами толерантності, діалогу та співпраці; ОК - 4 здатний використовувати знання про сучасної природничо картині світу в освітній та професійної діяльності, застосовувати методи математичної обробки інформації, теоретичного та експериментального дослідження; ОК - 5 готовий використовувати методи фізичного виховання і самовиховання для підвищення адаптаційних резервів організму і зміцнення здоров'я; ОК - 6 здатний логічно вірно усну та письмову мову; ОК - 7 готовий до взаємодії з колегами, до роботи в ...
