таті особистість підлітка розвивається в умовах стихійного впливу різних факторів. Важкі підлітки частіше виховуються в неблагополучних та неповних сім'ях. Це у багатьох випадках супроводжується повною бездоглядністю, що несприятливо позначається на підлітках з гипертимной і нестійкою акцентуацією характеру. У неблагополучних сім'ях часто спостерігається невідповідність декларованих установок і дійсних вчинків. Більшість «важких» підлітків висловлюють незадоволення сім'єю. Неувага батьків до їх інтересів, нездатність задовольнити духовні запити й очікування, незадоволена потреба в інтимно-особистісному спілкуванні, у відчутті власної значущості служать джерелом відчуження дитини від сім'ї, яке швидко поглиблюється. Сім'я перестає виконувати одну зі своїх провідних функцій щодо соціалізації особистості, трансляції суспільно-прийнятних цінностей і нормативів поведінки.
Школа є не менш унікальним інститутом, ніж родина. По-перше, вона визначає соціальне становлення індивідів на певному етапі життєвого шляху. Школа має і свої особливі функції - освітні та социализирующие. У школі дитина потрапляє в систему формальних міжособистісних відносин, де емоційні прояви дорослих по відношенню до нього обумовлені не стільки його особистими якостями, скільки навчальною діяльністю. Функція засвоєння суспільних цінностей і норм на рівні соціальних стандартів формальної групи є провідною. У порівнянні з сім'єю школа все ж володіє більш жорсткими соціальними нормами, порушення яких супроводжується формальними санкціями. У школі дитина має досить широкий діапазон соціальних відносин з різними людьми, що дозволяє апробувати різні соціальні ролі.
У школі дитина проводить значну частину свого часу. Там його виховують вчителя однолітки. Кожен новий людина, з якою дитина зустрічається в школі, несе в собі щось нове, і в цьому сенсі школа надає широкі можливості для надання різноманітних виховних впливів на дітей і підлітків. Але у школи є і слабка сторона - це знеособленість. Для працівників школи, на відміну від членів сім'ї, всі діти однакові, і всім їм приділяється приблизно рівну увагу. У той же час ми знаємо, що кожна дитина - це індивідуальність і вимагає особливого підходу.
Даний недолік може бути усунутий за рахунок поєднання сімейного та шкільного виховання, їх взаємодоповнення. Особливо необхідна взаємодія школи з сім'єю тоді, коли дитина є" важким.
Найчастіше в практиці роботи школи проблеми виникають з тими дітьми, чиї родини не йдуть на контакт і співпраця з сім'єю, в основному це неблагополучні сім'ї.
Профілактика і корекція відхиляється школярів з неблагополучних сімей повинна здійснюватися через спільну діяльність фахівців освітніх та інших установ (комплексний супровід), спрямовану на формування у дітей та підлітків особистісних ресурсів, що забезпечують домінування цінностей здорового способу життя, соціально-прийнятна поведінки, а також розвиток психологічних навичок, необхідних у вирішенні конфліктних ситуацій, в протистоянні впливу асоціальних і кримінальних груп.
Дана діяльність включає в себе раннє виявлення факторів ризику у соціальній ситуації розвитку конкретної дитини, розробку і реалізацію індивідуальних програм, що передбачають комплекс заходів щодо попередження або мінімізації негативного впливу на дитину, а також різнобічну допомогу фахівців у виведенні дитини або його сім'ї з соціально-небезпечного становища.
Комплексний супровід має включати в себе ряд взаємопов'язаних і доповнюючих один одного видів діяльності фахівців. Це:
· правовий захист і правовий всеобуч;
· педагогічна підтримка;
· соціальна допомога;
· психологічний супровід індивідуального розвитку;
· навчання навичкам соціальної компетентності.
Важливим інститутом, який впливає на процес соціалізації підлітків, є засоби масової інформації.
Сучасна молода людина, що вступає в життя, пізнає реальну дійсність багато в чому через її відображення в ЗМІ (Інтернет, телебачення та ін.) ЗМІ впливають на формування ціннісних орієнтацій підростаючого покоління, соціальних установок і мотивів поведінки. Однак роль засобів масової інформації в моральному вихованні підлітка не бездоганна, а найчастіше виявляється деструктивною.
Дослідники виділяють такі причини деструктивного впливу ЗМІ на формування особистості підлітка:
велика кількість продукції, яка проповідує насильство, збудливою агресію;
масове сприйняття ЗМІ молодіжною аудиторією;
усвідомлена чи неусвідомлена схильність значної частини молоді до засвоєння досвіду насильства, розповсюджуваного за допомогою ЗМІ.
...
