).
. У ході проведення першого зрізу було виявлено, що переважна частина піддослідних експериментальної і контрольної групи володіє дуже низьким рівнем розвитку смислової пам'яті. Статистичних достовірних відмінностей між випробуваними експериментальної і контрольної групи за даним показником не виявлено (U ЕМП.=182, р gt; 0,05).
У ході проведення другого зрізу було виявлено, що переважна частина піддослідних експериментальної групи, порівняно з випробуваними контрольної групи, володіє статистично достовірно більш високим рівнем розвитку смислової пам'яті (U ЕМП.=54,5, р lt ; 0,01).
Статистичний достовірний зсув у рівні розвитку смислової пам'яті стався в експериментальній групі (Т ЕМП.=18, р lt; 0,01) і відсутній в контрольній групі (Т ЕМП.=35, р gt; 0 , 05).
. У ході проведення першого зрізу було виявлено, що переважна частина піддослідних експериментальної і контрольної групи володіє низьким рівнем розвитку природної пам'яті. Статистичних достовірних відмінностей між випробуваними експериментальної і контрольної групи за даним показником не виявлено (U ЕМП.=139,5, р gt; 0,05).
У ході проведення другого зрізу було виявлено, що переважна частина піддослідних експериментальної групи, порівняно з випробуваними контрольної групи, володіє статистично достовірно більш високим рівнем розвитку природної пам'яті (U ЕМП.=67,5, р lt ; 0,05).
Статистичний достовірний зсув у рівні природної пам'яті стався в експериментальній групі на рівні значущості 0,05 (Т ЕМП.=27, р lt; 0,05) і відсутній в контрольній групі (Т ЕМП.=32 , р gt; 0,05).
. У ході проведення першого зрізу було виявлено, що переважна частина піддослідних експериментальної і контрольної групи володіє дуже низьким рівнем розвитку опосередкованої пам'яті. Статистичних достовірних відмінностей між випробуваними експериментальної і контрольної групи за даним показником не виявлено (U ЕМП.=140, р gt; 0,05).
У ході проведення другого зрізу було виявлено, що переважна частина піддослідних експериментальної групи, порівняно з випробуваними контрольної групи, володіє статистично достовірно більш високим рівнем розвитку опосередкованої пам'яті (U ЕМП.=53, р lt; 0 , 01).
Статистичний достовірний зсув у рівні опосередкованої пам'яті стався в експериментальній групі (Т ЕМП.=12, р lt; 0,01) і відсутній в контрольній групі (Т ЕМП.=43, р gt; 0, 05).
ВИСНОВОК
. В ході проведення теоретичного огляду літератури з проблеми корекції видів пам'яті у молодших школярів з ДЦП ми виявили, що у дітей з ДЦП спостерігається специфічний розвиток пам'яті . Для дітей з церебральним паралічем характерні специфічні відхилення у психічному розвитку. Механізм цих порушень складний і визначається як часом, так і ступенем і локалізацією мозкового ураження. Хронологічне дозрівання психічної діяльності дітей з церебральним паралічем різко затримується. Виявляються різні форми порушення психіки і, насамперед, пізнавальної сфери.
. Методики:
1) «Зорова пам'ять» Л.М. Шипіцин;
) «Слухова пам'ять» Л.М. Шипіцин;
) «Запам'ятай фрази» Р.С. Немова;
) «Діагностика природної пам'яті» Л.В Черемошкіна;
) «Опосередковане запам'ятовування» Л.В. Занкова, А.Н. Леонтьєва.
сприяють виявленню рівня розвитку зорової пам'яті, рівня розвитку слухової пам'яті, рівня розвитку смислової пам'яті, природної пам'яті й опосередкованої пам'яті.
. Програма Граємо, пам'ять розвиваємо сприяє розвитку видів пам'яті у молодших школярів з ДЦП, якщо її застосовувати 2,5 місяці. Являє собою 25 занять, кожне заняття включає в себе 2-3 гри. Час проведення одного заняття - 20 хвилин. Періодичність проведення ігор: 2 рази на тиждень. Форма проведення занять: групова.
. Виявлено наступне своєрідність розвитку пам'яті у молодших школярів з ДЦП:
4.1 У ході проведення першого зрізу було виявлено, що переважна частина піддослідних експериментальної і контрольної групи володіє дуже низьким рівнем розвитку зорової пам'яті. Статистичних достовірних відмінностей між випробуваними експериментальної і контрольної групи за даним показником не виявлено.
У ході проведення другого зрізу було виявлено, що переважна частина піддослідних експериментальної групи, порівняно з випробуваними контрольної групи, володіє статистично достовірно більш високим рівнем розвитку зорової пам'яті.
Статистичний достовірний зсув у рівні розвитку зорової пам'яті стався в експериментальній групі...
