є у вивченні планування навчально-тренувального процесу з поліатлону в дитячо-юнацькій спортивній школі. Для досягнення поставленої мети визначаються наступні завдання:
ознайомитися з теоретико-методологічними аспектами планування навчально-тренувального процесу в дитячо-юнацькій спортивній школі;
розглянути планування як основу організації навчальної роботи;
вивчити види планування та їх характеристику;
ознайомитися з методичної послідовністю планування в навчально-тренувальному процесі;
провести дослідно-експериментальне дослідження навчально-тренувального процесу в дитячо-юнацькій спортивній школі;
ознайомитися з організацією та методами дослідно-експериментального дослідження;
- провести аналіз динаміки фізичної підготовленості у спортсменів поліатлоністов;
- ознайомитися з результатами дослідно-експериментального дослідження.
Гіпотеза дослідження даної теми полягає в тому, що використання розробленої методики підготовки спортсменів в зимовому поліетилену з урахуванням збільшення інтенсивності тренувальних засобів в лижних гонках, силової гімнастики на витривалість сприятиме цілеспрямованому поліпшенню фізичної підготовленості спортсменів і підвищенню спортивних результатів в зимовому поліетилену.
Об'єктом дослідження даної теми є планування навчально-тренувального процесу в підготовчому періоді в зимовому поліетилену.
Предметом дослідження - цільовий розподіл спеціалізованих засобів у видах зимового поліетилену та їх реалізація в структурі цілорічного тренування спортсменів в умовах варіативності тренувальних дій в процесі втягивающего, розвивального та розвантажувального мікроциклів для підвищення рівня загальної і спеціальної працездатності і на цій основі виражений ріст спортивної майстерності.
Методи дослідження використані при написанні випускної кваліфікаційної роботи: аналіз і узагальнення літературних джерел; педагогічне спостереження; вивчення та аналіз документації планування навчально-тренувальних занять поліатлоністов; методи реєстрації показників фізичного розвитку і фізичної підготовленості поліатлоністов; педагогічний експеримент; методи математико-статистичної обробки даних.
Структура дипломної роботи складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури та додатку.
В експерименті учувствовать 16 осіб (респонденти) дівчинки 14-15 років.
Глава I. Теоретико-методологічні аспекти планування навчально-тренувального процесу в дитячо-юнацькій спортивній школі
. 1 Планування як основа організації навчальної роботи
Планування навчально-тренувального процесу - це попередня розробка і визначення на майбутню діяльність цільових установок і завдань, змісту, методики, форм організації та методів навчально-виховного процесу з конкретним контингентом що займаються [1, с. 150].
Планування є важливою функцією управління навчальним процесом у дитячо-юнацькій спортивній школі (ДЮСШ). Під плануванням розуміється визначення раціональної послідовності та оптимальних термінів проходження програмного матеріалу в системі уроків фізичної культури.
Основними завданнями для ДЮСШ є:
здійснення підготовки всебічно розвинених юних спортсменів високої класифікації для наповнення збірних команд міста, області, по поліетилену (зимовому та літньому) в молодших вікових групах;
здійснення фізичної підготовки підростаючого покоління;
підготовка з числа учнів суддів з даного виду спорту;
бути методичним центром з розвитку поліетилену;
надавати допомогу загальноосвітнім школам, по впровадженню та розвитку даного виду спорту;
У завдання школи входить:
підготовка майстрів спорту з поліетилену;
методичне керівництво навчально-тренувальної роботою області;
здійснення керівництва з розвитку даного виду спорту в ДЗГ та відомств.
Планування дозволяє передбачити реальні результати майбутньої роботи, визначити найбільш раціональні шляхи їх досягнення відповідно до приватних завданнями кожного з етапів навчання.
В системі програмно-методичного забезпечення підготовки резервів тренувальні завдання порівняно недавно отримали визнання і термінологічне обґрунтування як структурна одиниця багаторічного процесу. Зараз можна говорити, що тренувальні завдання є вихідним елементом структури тренування.
