о чогось безпосередньо для неї цінному, привабливому. Зміст характеру інтересу людини пов'язані з будовою і динамікою його мотивів і потреб, так і з характером тих культурних форм і засобів предметного освоєння дійсності, якими він володіє. Формування мотиваційної сфери в процесі розвитку молодших школярів перетворюють спочатку несвідомі, мимовільні і ситуативно-епізодичні інтереси молодших школярів, в інтереси свідомі, довільні, стійкі. У міру вивчення предмета інтерес до нього може переростати в самостійну потреба до фізичної культури у дітей (пізнавальну, естетичну, і т.д.) [16].
При навчанні рухливим іграм необхідно формувати у дітей інтерес до фізичної культури, а також потреба до самостійних занять. Досягти цього буває не так уже й важко, якщо вчитель по істині глибоко розуміє значення фізичних вправ для здоров'я дитини і має для цього відповідну підготовку. Вчителю необхідно враховувати, що зміст методики проведення та планування навчального матеріалу зі спортивних ігор має свою специфіку. Організація уроку фізичної культури вимагає врахування вікових особливостей, фізичного розвитку і фізичної підготовленості, завдань фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку [33].
Основною метою занять спортивними іграми є ознайомлення дітей зі спортивними іграми і вправами, закладання азів правильної техніки. Але це ні в якому разі не повинно стати вузькоспеціалізованими тренуваннями, підготовкою до участі у змаганнях. Справжні змагання, де боротьба ведеться за очки, за місця, є непосильною психологічним навантаженням для дитини [50].
Відмінна риса занять спортивними іграми від вправ - емоційність. Позитивний емоційний тонус є найважливішою передумовою здоров'я, попереджає різні захворювання, підтримує інтерес до фізичних вправ. Радісний настрій продовжує володіти дитиною і після занять. Дітям цікаво на занятті, коли вони зайняті, коли час відпочинку не перевищує часу роботи.
Нудьга приходить тоді, коли хлопці залишаються без діла, їх змушують виконувати одноманітні, монотонні рухи. Різноманітність вправ та ігор захоплює дітей, вони часом забувають про час: Пізнавши радість і задоволення від запропонованої ним діяльності, вони йдуть із заняття з бажанням продовжити його [1, 5].
1.2 Філософсько-історична позиція інтересу до фізичної культури
З філософських позицій інтерес до фізичної культури слід визнати суспільно необхідним і життєво важливим для кожної людини. Це визнання повинно бути не тільки вербальним, але і дієвим. Систематично займаються фізичною культурою повинні заохочуватися матеріально і морально. Громадський психологічний клімат, який сприяє формуванню інтересу до фізичної культури і визначальний моральні ставлення до ним віри у дорослих людей, а потім у школярів.
Процес формування інтересу до занять фізичної культури у школярів повинен включати виховання у них соціально-значущих мотивів занять і мотивів повинності. Інтереси школярів повинні підлаштовуватися підтягуватися до інтересам, потребам і можливостям суспільства. Тому, слід створити базову програму з фізичного виховання учнів, яка укладала б у собі вимоги, і враховувала інтереси суспільства [23].
У базовій програмі необхідно визначити єдині вимоги до фізичної підготовки учнів, і поставити завдання сформувати інтерес і звичку займатися спортом, яким зможе. Суспільство не може створити всіх умов, які вимагає кожна особистість.
З позицій історичного підходу до вирішення даної проблеми слід вважати, для успішного формування у школярів інтересу до фізичної культури необхідні педагогічні організовані цілеспрямовані впливи не тільки в школі, але і в сім'ї, за місцем проживання, в середовищі однолітків.
Для формування у школярів інтересу до фізичної культури практично не залучаються інші особи, крім штатних працівників сфери фізичного виховання і спорту. Немає і наукових рекомендацій, методичних посібників. Більше того, до формування цього інтересу далеко не завжди залучається навіть батьки учнів.
Наочність - абсолютно необхідна умова ефективної передачі засвоєння інформації та успішного формування у школярів інтересу до фізичної культури.
Названі закономірності повинні допомогти в основі шляхів, засобів, методів і методик формування у школярів інтересу до фізичної культури. Якісно, ??в процесі фізичного виховання школярів, вони враховуються недостатньо [22].
1.3 Концептуальний підхід до формування інтересу у школярів до фізичної культури
Для визначення концептуального підходу до формування у школярів інтересу до фізичної культури необхідно було спочатку виявити, що ж таке інтерес до фізичної культури, а також педагогічні та психологічні ...
