атури.
позаурочна робота правопорушення неповнолітній
Глава 1. Форми, методи, прийоми, використовувані вчителем суспільствознавства щодо профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх
1.1 Проблеми відхилень у поведінці школярів
Профілактика - це сукупність попереджувальних заходів, спрямованих на збереження і зміцнення нормального стану, порядку.
Профілактика правопорушень - система соціальних, правових, педагогічних та інших заходів, спрямованих на виявлення та усунення причин і умов, що сприяють правопорушенням і антигромадських дій неповнолітніх, здійснюваних у сукупності з індивідуальною профілактичною роботою з неповнолітніми і сім'ями, що перебувають в соціально небезпечному положенні.
В даний час йде процес омолодження правопорушень неповнолітніх: активність 14-15-річних росте більш швидкими темпами, ніж 16-17-річних.
Злочинність неповнолітніх в чому втратила риси дитячої поведінки, пустощів, спонтанності.
Для неповнолітніх злочинців характерні істотні іскроенние моральності і правового творення, ослаблення почуття сорому, розвиток нестриманості, ленивости, що багато в чому викликано незрілістю особистості підлітка. Нездатність правильно сприймати життєві труднощі часто направляє їх на шлях злочину.
При цьому є наступна закономірність: чим раніше людина скоїть своє перше злочин, тим більше вірогідності того, що він вже ніколи не стане законослухняним громадянином.
В основному, як відзначають дослідники, неповнолітні спеціалізуються на крадіжках (як правило групових), грабежах, хуліганств. Рідше ними відбуваються вбивства, умисне заподіяння шкоди здоров'ю різного ступеня тяжкості, зґвалтування.
Останнім часом неповнолітні все частіше скоюють вимагання, шахрайські дії, комп'ютерні злочини, розбійні напади на підприємців, іноземців, здійснюють торгівлю зброєю, наркотиками.
У цих умовах робота вчителя суспільствознавства має особливу цінність і значимість. Відомо, що процес соціалізації дитини починається з перших днів його життя. Формування людини протікає особливо активно в дитинстві. Помилки, допущені у вихованні дитини в ранньому дитинстві, нерідко накладають відбиток на всю його подальше життя. На жаль, батьки, вихователі та вчителі не завжди помічають негативні риси в поведінці дошкільника і молодшого школяра, а, помітивши, не надають їм значення, вважаючи, що дитина ще мала, підросте, навчиться, і виправиться. При такому ставленні до виховання створюються умови, при яких незначні, на перший погляд, недоліки дитини, повторюючись багаторазово, переходять в звичку і виражаються у прояві різних відхилень у його поведінки.
Вчителі, батьки зустрічають великі труднощі у подоланні педагогічної занедбаності підлітків, які накопичили протягом тривалого часу великий негативний моральний досвід. Становище ускладнюється специфічними особливостями підліткового віку.
Тривалі спостереження за дітьми в школі, в громадських місцях, вивчення їх поведінки в природних ситуаціях дозволили виділити найбільш типові для школярів ознаки трудновоспитуемости. На перше місце серед інших виступають такі негативні якості особистості, як упертість, непослух, недисциплінованість, лінь. На друге місце - неуважність, неохайність, егоїзм. І окремим школярам притаманні лицемірство, грубість, нечесність, злодійство.
Для кожного досліджуваного дитини характерні різні ознаки трудновоспитуемости, різні також глибина і стійкість його поглядів і звичок, тому методика пере виховання не може бути однаковою для всіх дітей. У цьому зв'язку, діти були поділені на три умовні групи. В основу класифікації була покладена ступінь трудновоспитуемости і співвідношення позитивних і негативних якостей особистості дитини.
Перша група - діти, які мають комплекс негативних якостей (непослух, впертість, лінь, брехливість, нечесність, злодійство, недисциплінованість, войовничість, іноді грубість). Разом з тим, у дітей цієї групи є окремі позитивні якості, однак, вони завуальовані, затулені негативними проявами. Такі діти тривалий час перебували у винятково несприятливих соціально-педагогічних умовах сімейного виховання, що відповідним чином позначилося на їх моральному розвитку.
Друга група. Поряд з негативними якостями ці школярі мають ряд позитивних рис, які менш завуальовані, ніж у хлопців першої групи. З огляду на причини і характер трудновоспитуемости, діти цієї групи були поділені на дві підгрупи:
. Діти, що займають утриманську, егоїстичну позицію по відношенню до оточуючих. Їм притаманні такі негативні якост...
