оворили про борг, громадянськості, відповідальності перед рідним полісом (містом-державою).
Діалог як жанр lt; # justify gt; Глава 2. Зв'язок діалогу з іншими методами виховання
Методи виховання слід відрізняти від засобів виховання, з якими вони пов'язані. Останніми є, насамперед, предмети матеріальної і духовної культури, які використовуються для вирішення педагогічних завдань.
Методи виховання можна згрупувати. У науковій педагогіці є різні класифікаційні схеми. Аналіз їх - справа теоретичних досліджень, а для практичної роботи вчителя найбільше підходить наступна групова класифікація:
перша група: методи, за допомогою яких, насамперед, формуються погляди (уявлення, поняття) виховуваних і здійснюється оперативний обмін інформацією в педагогічній системі між її членами;
друга: методи, за допомогою яких, насамперед, організовується діяльність виховуваних, і стимулюються позитивні її мотиви;
третя група: методи, за допомогою яких, насамперед, стимулюються самооцінки, та надається допомога воспітуемим в саморегуляції їх поведінки, в самоаналізі, самовихованні, а також офіційно оцінюються вчинки учнів.
До першої групи відносяться різні види викладу і пред'явлення інформації у формі навіювання, оповіді, діалогу, диспуту, інструктажу, репліки, розгорненої розповіді лекційного типу, звернення-заклику і т.д. Цю групу інформаційних впливів узагальнено називають методи переконань.
До другої групи належать різні види завдань на діяльність у вигляді доручень, вимоги, змагання, показу зразків і прикладів, створення ситуацій успіху. Цю групу називають методи вправ.
До третьої групи відносяться: різні види заохочень, зауважень, покарань, ситуації контролю і самоконтролю, ситуації довіри, критики і самокритики. Цю групу називають методи оцінки та самооцінки.
У першому розділі розглядався діалог, як безпосередньо метод виховання. Тепер охарактеризуємо більш докладно перераховані групи методів.
2.1 Метод переконання
Переконання у вихованні - це шлях впливу на свідомість школяра для роз'яснення фактів і явищ суспільного і особистого життя, формування поглядів.
Самоствердження і самовираження особистості школяра відбувається в умовах нечітко їм усвідомлених і сформульованих уявлень, понять, принципів. Якщо школяр не володіє глибокими поглядами, він не завжди може зробити аналіз подій, допускає помилки у судженнях. Тому методи переконання служать для формування поглядів, яких у свідомості школяра раніше не було, або для зміцнення наявних знань.
Одним з основних протиріч, яке дозволяється в процесі виховання, є протиріччя між примітивними уявленнями школяра про сутність подій і тими знаннями, які вносить в його свідомість ззовні організована система виховання.
Так само методам переконання можна віднести диспут - суперечка на тему, що хвилює вихованців. Цей метод заснований на давно відкритої закономірності: знання і розуміння, здобуті в ході зіткнення думок, різних точок зору, завжди відрізняються високою мірою узагальненості, стійкості і гнучкості. Диспут не вимагає певних і остаточних рішень. Він дає школярам можливість аналізувати поняття і доводи, в процесі диспуту школярі можуть захищати свої погляди, переконувати в них інших людей. Для участі мало висловити свою точку зору, треба виявити сильні і слабкі сторони протилежної судження, підібрати докази, які спростовують помилковість однієї і підтверджують достовірність іншої точки зору.
Диспут вимагає ретельної підготовки, як самого вихователя, так і учнів. Питання готуються заздалегідь, причому корисно залучити самих школярів до їх розробки та складання. За порадою А.С. Макаренко, вчителю на диспуті треба вміти сказати так, щоб у сказаному вихованці відчули його волю, культуру, особистість. Керівнику диспуту рішуче не підходить позиція умовчання і заборони.
Пропонуються наступні рекомендації, щодо застосування методу переконання в діяльності вчителя:
методи переконання необхідно систематично використовувати у практичній роботі. Таким чином, можуть вирішуватися завдання розширення і поглиблення у школярів світоглядних знань;
у виховній роботі доцільно використовувати різноманітні форми переконання. Треба прагнути вести розмови зі школярами так, щоб слова вихователя глибоко западали в їх свідомість, а для цього треба постійно вдосконалювати мистецтво бесіди і переконання;
інформація повинна бути: об'єктивно викладеної; пов'язаної з практикою; переконливою, доступною, яскравою за формою викладу;
