Введення
У педагогічному процесі вчителю доводиться вирішувати незліченна безліч найрізноманітніших завдань виховання, які завжди є завданнями соціального управління, оскільки звернені до гармонійного розвитку особистості. Щоб впевнено прогнозувати шуканий результат, приймати безпомилкові, обгрунтовані рішення, педагог повинен професійно володіти методами виховання.
Під методами виховання слід розуміти способи професійної взаємодії педагога і учнів з метою вирішення освітньо-виховних завдань. Методи є одними з тих механізмів, які забезпечують взаємодію вихователя і вихованців. Ця взаємодія будується не на рівних засадах, а під знаком провідною і спрямовуючої ролі вчителя, який виступає керівником і організатором педагогічної доцільною життя і діяльності учнів.
Метод включає в себе ряд прийомів, але сам він не є їх сукупністю. Прийоми в той же час визначають своєрідність методів роботи вчителя, надають індивідуальність манері його викладання.
Нерідко прийоми і самі методи порівнюють із засобами виховання, які тісно пов'язані з ними в єдності. До засобів належать, з одного боку, різні види діяльності, з іншого боку, сукупність предметів та творів матеріальної духовної культури, що залучаються для педагогічної діяльності.
Процес виховання характеризується різнобічністю змісту, винятковим багатством і мобільністю організаційних форм. З цим безпосередньо пов'язане різноманіття методів виховання.
Є методи, що відображають зміст і специфіку виховання. Є методи, безпосередньо орієнтовані на роботу з молодшими або старшими школярами. Є методи роботи в якихось специфічних умовах. Але є й загальні методи виховання в системі освіти. Спільними вони називаються тому, що сфери їх застосування поширюються на весь виховний процес.
Серед основних напрямків у розвитку освітнього процесу сучасної школи провідне місце займає перехід до особистісно-орієнтованої системі. Така система визнає головною цінністю особистість учня, його якості як підстава організації навчального процесу.
У сучасній ситуації необхідний творчий пошук нових підходів, концептуальних шляхів і змістовних форм у роботі з дітьми.
Сучасні виховні концепції відрізняються прагненням спиратися на загальнолюдські цінності й цивілізовані форми життєдіяльності в усіх сферах. У всіх концепціях в тій чи іншій мірі присутні:
Ідеї гуманізації;
Здійснення виховання в контексті культури;
Створення відкритих виховних систем;
Повернення виховання в сім'ю;
Підтримки та розвитку індивідуальності;
Альтернативна та гнучкості методів і організаційних форм виховання.
У процесі навчання дуже важливу роль відіграє діалогічне спілкування. Так як він є однією їх найбільш часто вживаних в освітньому процесі. Діалог розуміється як сукупність психолого-педагогічних методів, прийомів і способів спонукання учнів до думки, дії, рішення, вчинки, виховна канва і доцільне поєднання яких сприяють становленню особистості, її морального потенціалу. Вона спрямована на стимулювання етичних суджень дітей, самостійного, обгрунтованого міркування, актуалізацію ціннісно-значущих устремлінь учнів, емоційне наповнення діалогу, вихід на особистісну позицію школяра в моральному виборі.
Актуальність дослідження визначається недостатньою систематизацією та вивченістю проблеми застосування діалогу в процесі освіти.
Об'єктом дослідження виступає особистісно-орієнтований виховний процес.
Предмет дослідження - діалог як метод виховання.
Мета дослідження: виявлення та наукове обґрунтування використання діалогу як методу виховання.
Завдання дослідження:
вивчити літературні джерела з досліджуваної теми;
проаналізувати діалог як метод виховання;
розглянути методи виховання та їх класифікацію.
Гіпотеза: наукове обгрунтування використання діалогу як методу виховання.
Методи дослідження: емпіричні.
Глава 1. Діалог як метод виховання
.1 Історія діалогу як методу виховання
Початок діалогу як засобу виховання лежить в античності, в Афінських школах. Це були навчальні заклади для хлопчиків від 7 до 16-ти років. Вони за допомогою вчителів-філософів вивчали поеми Гомера і байки Езопа, трагедії Есхіла і комедії Аристофана. Мудрі греки всерйоз обговорювали з дітьми мінливості людської долі, г...
