процесом інформатизації через взаємодію суб'єктів педагогічного процесу, які спільно виробляють і реалізують управлінські рішення з метою досягнення оптимального результату. До управління інформатизацією для досягнення максимального ефекту можливо залучити більше дорослих і дітей.
Структура управління в школі може виглядати наступним чином (Малюнок 2): Як випливає з схеми, серьезнейшая робота покладається на заступника директора з інформатизації. Він відповідає за розвиток процесів інформатизації; забезпечує інформаційний обмін між школою і міжшкільні методичним центром (ММЦ); організовує навчання педагогічного колективу в області інформаційних технологій. Одна з прямих обов'язків даного заступника - надання консультаційної допомоги колегам (вчителям і адміністрації) в галузі ІТ.
Малюнок 2 - Структура управління процесом інформатизації.
Іншим не менш важливою ланкою в структурі управління процесом інформатизації є шкільна команда, куди входять фахівці, здатні управляти всіма елементами процесу інформатизації. Це директор школи (фінансове забезпечення), заступник з інформатизації (загальне керівництво), вчитель інформатики (технічне забезпечення шкільного сайту, дистанційні олімпіади та конкурси), заступник з методичної роботи (підвищення ІКТ-компетентності педагогів), системний адміністратор (технічне забезпечення). [3]
У нашій роботі ми розглянемо більш докладно саме другий напрямок - включення інформаційно-комунікаційних технологій в освітній процес в якості засобу навчання, виховання і розвитку школярів, а також засоби забезпечення професійної діяльності вчителя - так як інформатизація освітнього процесу сприяє формуванню ряду ключових компетенцій, таких як ціннісно-смислові, загальнокультурні, навчально-пізнавальні, інформаційні, комунікативні.
Інформаційні та телекомунікаційні технології (ІКТ) - це узагальнююче поняття, що описує різні методи, способи і алгоритми збору, зберігання, обробки, представлення і передачі інформації. В основі засобів ІКТ, що використовуються в сфері загальної середньої освіти, знаходиться персональний комп'ютер, оснащений набором периферійних пристроїв.
Можливості комп'ютера визначаються встановленим на ньому програмним забезпеченням. Основними категоріями програмних засобів є системні програми, прикладні програми та інструментальні засоби. У системі загальної середньої освіти широке поширення набувають універсальні офісні прикладні програми і засоби інформаційних і телекомунікаційних технологій: текстові процесори, електронні таблиці, програми підготовки презентацій, системи управління базами даних, органайзери, графічні пакети і т.п.
З появою комп'ютерних мереж школярі та вчителі придбали нову можливість оперативно отримувати інформацію з будь-якої точки земної кулі. [4] Через глобальну телекомунікаційну мережу Інтернет можливий миттєвий доступ до світових інформаційних ресурсів (електронних бібліотек, баз даних, сховищ файлів, і т.д.). У самому популярному ресурсі Інтернет - всесвітній павутині WWW опубліковано кілька мільярдів мультимедійних документів.
Тенденцією сучасного етапу інформатизації освіти є загальне прагнення до інтеграції різних комп'ютерних засобів навчання і засобів ІКТ, таких як електронні довідники, енциклопедії, навчальні програми, засоби автоматизованого контролю знань учнів, комп'ютерні підручники та тренажери в єдині програмно методичні комплекси, що розглядаються як освітні електронні видання та ресурси (ОЕІ).
Освітнім електронним виданням (ОЕІ на дисках) є електронне видання систематизованого матеріал за відповідною науково-практичної галузі знань, що забезпечує творче і активне оволодіння студентами та учнями знаннями, вміннями та навичками в цій галузі. Завдяки специфіці свого визначення, ОЕІ істотно підвищують якість візуальної та аудіоінформації, вона стає яскравіше, яскравіше, динамічніше.
За своїм методичного призначенням освітні електронні видання та ресурси та їх компоненти можна класифікувати на: навчальні, тренажери, контролюючі, інформаційно-пошукові та інформаційно-довідкові, демонстраційні, імітаційні, лабораторні, моделюють, розрахункові, навчально-ігрові, комунікаційні, інтегровані.
інформатизація навчання школяр пізнавальний
Відповідно до вищеназваними дидактичними пріоритетами освітні електронні видання та ресурси можна класифікувати за їх дидактичної націленості на формування знань, повідомлення відомостей, формування умінь, закріплення знань, контроль рівня навченості, узагальнення, вдосконалення знань, умінь і навичок.
Основним ергономічним вимогою є вимога забезпечення гуманного ставлення до студента в процесі інформатизації навчального процесу, що означає:...
