виховання підсилює виховний процес. Все це забезпечує комплексний підхід до гармонійного розвитку дітей. Перед усіма типами навчальних закладів, у тому числі і дошкільними освітніми установами, стоїть завдання дати своїм вихованцям знання, прищепити навички та вміння, що сприяють естетичному вихованню дошкільнят. Виховання всебічно розвиненої людини, у тому числі і естетично розвиненого, - завдання складне і, тим не менш, актуальна. (coolreferat).
Існує безліч визначень поняття «естетичне виховання». У 1985 році воно розумілося, як розвиток здатності сприймати, відчувати, розуміти прекрасне в житті і в мистецтві, як виховання прагнення самому брати участь у перетворенні навколишнього світу за законами краси, як прилучення до художньої діяльності і розвиток творчих здібностей. У книзі «Естетичне виховання в дитячому садку: Посібник для вихователів дитячого садка» під редакцією Н.А. Ветлугиной говоритися про самостійну діяльність самих дітей. Спираючись на висновки Н.К. Крупської, А.В. Лучарского та ін., А так само аналізуючи роботи таких письменників, як Н. Жукова, А. Пластова, А. Барто і багатьох інших, Н.А. Ветлугина ввела нове визначення: естетичне освоєння - близькість до життя, прагнення перетворити навколишній світ, суспільство, природу, предметне середовище. А такі поняття, як «гра» і «засіб естетичного виховання» поки не застосовувалися (29, 207 с.).
У 1986 році відношення вчених до гри істотно змінилося. Вона отримала таку трактування: гра - вид діяльності, який знайомий дітям з дошкільного віку, включення яких дозволяє спертися на знайомі для введення дітей у незнайомий шкільний світ. Лобанова М.М., проаналізувавши роботи К.Д. Ушинського, Ю.П. Азарова, П.А. Рудика та інших вчених, виділила гру як форму діяльності в умовних ситуаціях, спрямованих на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, а так само фіксувати в соціально закріплених способах здійснення предметних дій в предметах науки і культури. Але все ж естетичному вихованню у всебічному розвитку дитини великої уваги не приділяли. (35, 24 с.).
У 1991 році Комарова І.А. виділила гру як найважливіший фактор вдосконалення дітей, як метод навчання і виховання в цілому. Вона покладалася на роботи С.Л. Рубінштейна, Б.Г. Ананьєва, Г.С. Костюка, А.А. Смирнова і, у своїй роботі «Гра як засіб формування усвідомленого ставлення до природи у дітей середнього дошкільного віку: Автореф. дис. на сонск. учен.степ. канд. пед. наук »згадувала про ігрових прийомах і давала їм наступне трактування: ігрові прийоми - прийоми, які використовуються з метою забезпечення цікавості і підвищення стійкості уваги, активності дітей молодшого та середнього дошкільного віку. І все ж, в дев'яностих роках гра не виділялася як засіб естетичного виховання, її розглядали як компонент всебічного розвитку дитини. У той же час саме поняття «естетичне виховання» в ці роки все ж не змінилося і залишалося при тій же трактуванні (31, 17 с.).
У 1997 році Л.В. Виготський вводить новий термін, міцно пов'язаний з естетичним вихованням - творча діяльність. Він говорив, що це якесь уяву чи фантазія, заснована на комбінованій здатності нашого мозку. Але після ретельних аналізів робіт інших учених, таких, як С.Л. Левінштейн, П.П. Блонський, А.С. Пушкін, Л.М Толстой та інших, Виготський все ж трактує свій новий термін наступним визначенням: творча діяльність - це така діяльність людини, яка створює щось нове, все одно буде це створене творчою діяльністю, який-небудь річчю зовнішнього світу або відомим побудовою розуму чи почуття, обнаруживающимся тільки в самій людині. Л.В. Виготський був прихильником думки, що творчість - це нормальний і постійний супутник дитячого розвитку, що це доля всіх в більшій чи меншій мірі, а так само говорив про те, що творча уява і його побудова повинна грунтуватися на ідеалі. Згодом він дав трактування цього нового поняття, пов'язаному з естетичним вихованням: ідеал - побудова творчої уяви, і він тільки тоді є дійсною життєвою силою, коли він керує діями вчинками людини, прагнучи до втілення та реалізації (22, 91, [2] с. ).
У 2006 році в книзі «Школа естетичного виховання» була дана нове трактування грі. Гра - основний вид діяльності дошкільника, який сприяє вихованню здорового, життєрадісного дитини. Але як і раніше, гра засобом саме естетичного виховання не була, в той час як саме естетичне виховання характеризувалося як формування творчості на заняттях і в самостійній художній діяльності. Автором цих понять була Комарова Т.С., яка опублікувала його у своїй книзі на основі робіт Т.С. Доронової, О.Г. Тихонової, Є.Г. Приходько, А.М. Леушиной, А.П. Усовой та інших вчених. Але на цьому вона не зупинилася і наблизилася до художнього виховання дітей дошкільного віку. На основі все тих же робіт та їх аналізі, а так само спираючись на свої знання, Комарова виділила і дала трактування пон...
