ять, пов'язаних з художнім вихованням: художнє виховання - одне з могутніх засобів, сприяння всебічному розвитку особистості, тобто дитині; творчість - вільна, нічим не регламентована, крім власних інтересів і вольових зусиль особистості, діяльності; навчання художньої діяльності - основа розвитку дитячої творчості, формування художніх здібностей. І хоч вона настільки близько наблизилася до вивчення саме художнього виховання, Комарова все ж зробила невелике, але важливе, неодмінно, відкриття у вивченні саме естетичного виховання. У своїй книзі в розділі «Естетичне виховання дітей дошкільного віку в системі додаткової освіти» вона виділила додаткову освіту, яке мало сильний вплив на формування особистості у дитини, її всебічний розвиток і, в тому числі, формування естетичних почуттів, а саме естетичне виховання. Комарова Т.С. дала таке трактування: додаткову освіту - процес безперервний, в якому розвиваються творчі здібності дитини. Так само вона говорила про те, що у вихованні має бути присутнім спадкоємність - позиція розвитку психічних процесів, необхідних для того, щоб успішно оволодівати будь-яким змістом освіти, відповідним віковим можливостям і певне успішне навчання в початковій, а потім і середній школі. Таким чином, Комарова Т.С. виділила багато понять, необхідних для подальшого вивчення естетичного виховання дітей дошкільного віку, а так само поставила його як невід'ємну частину всебічного розвитку, що, безсумнівно, правильно (19, 418 с.).
Вивченням художньої освіти дітей дошкільного віку, слідом за Комарової Т.С. в 2007 році зайнялася Штанько І.В. Її сильно зацікавили роботи таких вчених, як Ю.Б. Борев, М.Б. Зацепіна, Т.С. Комарова та інших, і, проаналізувавши їх, Штанько І.В. виділила таке поняття, як художня культура - це спосіб художньо-практичного освоєння світу, який включає в себе різні види художньо-творчої діяльності. Трохи пізніше, вивчаючи і вводячи нові трактування, Штанько І.В. ввела ще одне поняття, яке було пов'язано з вихованням естетичних почуттів у дітей дошкільного віку. У книзі «Виховання мистецтвом в дитячому саду: інтегрований підхід: [методичний посібник]» поняття «взаємодія мистецтв» було виразно наступним чином: взаємодія мистецтв - це складна форма причинно-наслідкових зв'язків між різними видами мистецтва, з одного боку, і естетично розвивається особистістю- з іншого (25, 141, [2] с). Хіліль А.С. так само цікавилася, в якійсь мірі, вивченням естетичного виховання. Більше уваги вона приділяла музично-естетичного виховання дітей дошкільного віку і його засобам. Роботи Н.А. Ветлугиной, Б.М. Теплова, В.М. Бехтерева, О.П. Радинова та інших, безсумнівно, допомогли їй в цьому. У своїй книзі «Дидактична гра як засіб формування музично-естетичних інтересів дітей 2-3 років: автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата пед-х наук: 13.00.02» Хіліль А.С. дала трактування музично-естетичним інтересам. Музично - естетичні інтереси - виражені музичні переваги дитини, що виникають в результаті емоційно-чуттєвого сприйняття музики в умовах придбання ним життєвого та музичного досвіду в їх нерозривній єдності. Хіліль А.С. писала про те, що засобом виділеного їй виховання була саме дидактична гра і ввела обстановку: дидактична гра - ефективний засіб формування музично-естетичних інтересів дітей раннього віку (34, 23с.).
Поняття «естетичне виховання» на даний момент трохи змінилося. Але сенс трактування даного поняття, а так само цілі і завдання естетичного виховання не змінилися: естетичне виховання - цілеспрямоване систематичне вплив на особистість з метою її естетичного розвитку, тобто формування естетичних сприймань, суджень, смаків, почуттів, естетичної свідомості, правильного розуміння прекрасного в дійсності і в мистецтві; розвиток естетичних потреб та інтересів, здібностей до творчої участі в перетворенні життя за законами краси.
Можна зробити висновок про те, що естетичне виховання має важливу роль у всебічному розвитку дитини дошкільного віку. Можна виділити наступне трактування поняття: дошкільний вік - це період, що характеризуються становленням естетичного розвитку, совершенствующего під впливом виховання, яке спрямоване на вирішення конкретних завдань, що випливають з мети естетичного виховання та його значення у розвитку особистості. Виходячи з даного поняття, можна говорити про те, що робота з естетичного виховання в дитячому садку тісно пов'язана з усіма сторонами виховного процесу, форми організації її дуже різноманітні, і результати проявляються в різних видах діяльності (coolreferat).
. 2 Класифікація ігор дітей дошкільного віку
Гра є засобом первинного навчання, основною діяльністю дітей. У грі діти відображають навколишнє життя і пізнають ті чи інші доступні їх сприйняття і розуміння факти і явища. На основі зіставлення деяких видів ігор необхідно дати їх коротку порів...
