звиваюча, що виховує, спонукальна і контрольно-корекційна. Розповідь - це монологічне виклад навчального матеріалу, що застосовується для послідовного, систематизованого, дохідливого і емоційного піднесення знань [22, с. 486].
Під поясненням слід розуміти словесне тлумачення закономірностей, істотних властивостей досліджуваного об'єкта, окремих понять, явищ. Пояснення - це монологічна форма викладу. До пояснення найчастіше вдаються при вивченні теоретичного матеріалу різних наук, вирішенні завдань, теорем; при розкритті корінних причин і наслідків у явищах природи і суспільного життя.
Бесіда відноситься до найбільш старих методів дидактичної роботи. Її майстерно використав ще Сократ. Сутність бесіди полягає в тому, щоб за допомогою цілеспрямованих і вміло поставлених питань спонукати учнів до актуалізації вже відомих їм знань і досягти засвоєння нових знань шляхом самостійних роздумів, висновків і узагальнень [22, с. 487].
Дискусія як метод навчання заснований на обміні поглядами з визначеної проблеми. Цей метод доцільно використовувати в тому випадку, коли учні мають значний ступінь зрілості і самостійності мислення, вміють аргументувати, доводити і обґрунтовувати свою точку зору [22, с. 491].
Лекція - монологічний спосіб викладу об'ємного матеріалу. Використовується, як правило, в старших класах.
Робота з підручником і книгою - найважливіший метод навчання. У початкових класах робота з книгою здійснюється головним чином на уроках під керівництвом вчителя. Надалі школярі все більше вчаться працювати з книгою самостійно [22, с. 493].
Наочні методи. Під наочними методами навчання розуміються такі методи, при яких засвоєння навчального матеріалу знаходиться в істотній залежності від застосовуваних у процесі навчання наочного посібника і технічних засобів. Наочні методи використовуються у взаємозв'язку зі словесними і практичними методами навчання.
Наочні методи навчання умовно можна поділити на дві великі групи: метод ілюстрацій і метод демонстрацій. Метод ілюстрацій передбачає показ учням ілюстративних посібників: плакатів, таблиць, картин, карт, зарисовок на дошці і ін. Метод демонстрацій зазвичай пов'язаний з демонстрацією приладів, дослідів, технічних установок, кінофільмів, діафільмів та ін. [20, с. 269].
Практичні методи навчання засновані на практичної діяльності учнів. Цими методами формують практичні вміння і навички. До практичних методів відносяться вправи, лабораторні та практичні роботи.
Під вправами розуміють повторне (багаторазове) виконання розумового або практичної дії з метою заволодіння ним або підвищення його якості. Вправи застосовуються при вивченні всіх предметів і на різних етапах навчального процесу [20, с. 270].
Лабораторні роботи - проведення учнями за завданням вчителя дослідів з використанням приладів, застосуванням інструментів та інших технічних пристосувань, т. е. це вивчення учнями будь-яких явищ за допомогою спеціального обладнання [20, с. 272].
Така коротка характеристика методів навчання, классифицируемая за джерелами знання. Головним її недоліком вважається те, що дана класифікація не відображає характер пізнавальної діяльності учнів у навчанні, не відображає ступінь їх самостійності в навчальній роботі.
І. Я. Лернер і М. Н. Скаткін розробляли класифікацію методів навчання, виходячи з характеру навчально-пізнавальної діяльності учнів з оволодіння досліджуваним матеріалом.
З цієї точки зору вони виділяли наступні методи [22, с.497]:
· пояснювально-наочний (репродуктивний);
· проблемний виклад;
· частково-пошуковий (евристичний);
· дослідницький.
Пояснювально-ілюстративний метод полягає в тому, що вчитель повідомляє знання, а учень сприймає, усвідомлює, запам'ятовує. Йому відповідає репродуктивний метод, який полягає в тому, що вчитель організовує формування умінь на основі знання, а учень відтворює, повторює, відпрацьовує вміння.
Проблемне виклад полягає в тому, що вчитель ставить проблему, показує шлях її вирішення, а учень засвоює логіку вирішення. Частково-пошуковий метод включає учнів у вирішення проблеми, поставленої вчителем, на окремих етапах. Дослідницький метод передбачає, що учні під керівництвом вчителя вирішують проблеми, організовують експеримент і використовують інші засоби навчального пошуку.
Ю. К. Бабанський запропонував класифікувати методи, виходячи зі структури діяльності. У ній виділені елементи організації, регулювання, контролю. Відповідно, на думку Ю. К. Бабанського...
