, повинні бути три групи методів за їх місцем у структурі навчання:
) методи організації та здійснення навчальної діяльності,
) методи її стимулювання і мотивації,
) методи контролю та самоконтролю за навчальною діяльністю.
У кожній групі є сукупність методів. Так, в першому групі поміщені методи щодо названих вище класифікацій. Під другим групі - методи формування мотивів, зокрема, дидактичні ігри. У 3-й групі - методи усного, письмового, лабораторно-практичного контролю і самоконтролю.
Вибір того чи іншого з розглянутих методів навчання, звичайно, не повинен бути випадковим. Оптимальним є такий вибір методів, який спирається на вимоги теорії навчання про відповідність методів змісту навчання, особливостям контингенту учнів, кількості навчального часу і т.п. Разом з тим, керуючись теорією, не слід забувати, що навчання - справа творча, в якому багато залежить від накопиченого досвіду, особистих здібностей і схильностей викладача, а також від наявних засобів навчання.
1.2 Вивчення прийомів додавання в початковій школі
Вивчення прийомів додавання в початковій школі має велике значення з наступних причин:
· операція додавання є однією з базових, яку опановують школярі;
· на базі цієї арифметичної операції вводяться згодом більш складні операції і поняття;
· введення цієї операції дозволяє реалізувати принципи наочності і застосувати цілий комплекс дидактичних прийомів, спрямованих на тверде засвоєння знань.
Розглянемо послідовність вивчення прийомів додавання в початковій школі [17].
Навчання додаванню в межах 10.
З арифметичними діями учні знайомляться відразу ж після вивчення числа 2. Вивчення кожного з чисел першого десятка (крім 1), завершується вивченням дій додавання і віднімання в межах цього числа. Дія додавання і віднімання вивчаються паралельно.
Учні знайомляться зі знаками складання - плюсом (+), віднімання - мінусом (-) і знаком рівності - одно (=).
При вивченні даної теми учні повинні оволодіти прийомами обчислення, отримати міцні обчислювальні навички, завчити результати додавання і віднімання в межах 10, а також склад чисел першого 10, дізнаватися і показувати компоненти і результати двох арифметичних дій і розуміти їх назви у мові вчителя.
У міру оволодіння учнями натуральної послідовністю чисел і властивістю цього ряду потрібно знайомити і з прийомами додавання і віднімання, що спирається на цю властивість натурального ряду чисел. Діти вчаться цим прийомам додавати і віднімати одиницю з числа, т. Е. Прісчітивать і відраховувати по 1.
Коли учні навчилися додавати і віднімати по одному, треба вчити їх додавати по два.
При вивченні кожного числа першого десятка учні отримують уявлення і про склад цих чисел.
Спочатку необхідно давати такі вправи, в яких одне з доданків сприймаються дітьми наочно, а друге вони відшукують за поданням.
При виконанні дій додавання в межах даного числа вводяться рішення прикладів з відсутнім компонентом. Його позначають точками, рамками, знаками питань і т.д., наприклад:
[] + 1=3, 4 + ...=б ,? + 2=4.
Корисно показати учням і залежність зміни суми від застосування доданків.
Учитель першого класу повинен звертати увагу учнів на те, що сума завжди більше кожного з доданків.
Додавання в межах 20.
Оволодіння обчислювальними прийомами додавання в межах 20 засноване на гарному знанні додавання в межах 10, знання нумерації і складу чисел в межах 20.
При вивченні дій додавання в межах 20, як і при вивченні відповідних дій в межах 10, велике значення має наочність і практична діяльність з посібниками самих учнів. Тому всі види наочних посібників, використовуваних при вивченні нумерації, знайдуть застосування і при вивченні арифметичних дій.
Дії додавання і віднімання доцільніше вивчати паралельно після знайомства з певним випадком додавання вивчати відповідний випадок віднімання зіставлення зі складанням.
У другому класі учні повинні знати назву компонентів дій додавання і віднімання.
. Прийоми додавання, засновані на знаннях десяткового складу чисел.
. Додавання без переходу через десяток.
. Додавання з переходом через ряд (представляє найбільші труднощі для учнів).
Підготовча робота повинна полягати в пов...
