ustify"> А.В. Текучев під диктантом як методичним прийомом і одним з вправ на уроках російської мови розумів такий вид письмової роботи, під час якої вчитель диктує текст, а учні пишуть самостійно, без сторонньої допомоги, без опори на які-небудь підсобні засоби, і керуються тільки раніше отриманими теоретичними знаннями з граматики, вивченими орфографічними правилами і раніше склалися навичками письма [13].
М. Р. Львів дає таке визначення диктанту: диктант - «одне з найбільш уживаних письмових граматико-орфографічних аналітікосінтетіческіх вправ, що складаються у відтворенні почутого, тобто сприйнятого на слух тексту або окремих його елементів (слухові диктанти), а також візуально сприйнятого і, на відміну від списування, фіксованої по пам'яті (зорові диктанти). Лист диктантів супроводжується різними додатковими граматичними і орфографічними завданнями »[9].
Диктант - це практичний метод навчання, сутність якого для учнів полягає в запису сприйманого на слух пропозиції, слова, тексту. Це одна з найефективніших форм роботи, яка сприяє виробленню міцних орфографічних навичок, формуванню пунктуаційних навичок, а також закріпленню знань з фонетики, лексиці, граматиці. Цінність диктанту в тому, що в процесі його написання учні звикають до активної і організованої колективній роботі, адже за одне й те же час слід виконати однакове завдання. Диктант привчає учнів писати з максимальним зосередженням уваги, розвиває пам'ять, зір, слух, виробляє вміння свідомо користуватися орфографічними правилами.
У методиці та практиці навчання існує багато різних видів диктантів, кількість яких поступово збільшується. Різні методисти користуються неоднаковою класифікацією диктантів.
Спроби створення класифікацій диктантів, що враховують їх різні функції, були зроблені М.В. Ушаковим, А.В. Текучева, Л.П. Федоренко, Г.К. Лідман-Орлової, Т.А. Ладиженської, М.Т. Барановим та ін.
У 40-ті роки ХХ століття професором М. В. Ушаковим [2] була запропонована найбільш відома класифікація диктантів, яка була доповнена пізніше іншими вченими-методистами: залежно від мети можна розділити диктанти на навчальні та контрольні. Такий поділ певною мірою умовно, оскільки всі навчальні диктанти допомагають виявити знання учнів, а контрольний диктант сприяє зміцненню знань і навичок.
До навчальним відносяться:
· Попереджувальний.
· Коментований.
· Пояснювальний.
· Вибірковий.
· Зоровий.
· Словниковий.
· Самодіктант.
· «Перевіряю себе».
· Розподільчий.
· Комбінований диктант.
· Графічний.
· Творчий, куди входять:
· Диктант по початку.
· Диктант по картині.
· Диктант-переклад.
· Вільний диктант.
На думку професора М. Т. Баранова і професора М. М. Розумовської, можливі кілька підстав розподілу всіх існуючих диктантів [2]:
1) мета проведення: навчання або контроль за знаннями учнів;
) сприйняття тексту учнями: на слух або візуально;
) структура тексту: слова, пропозиції або зв'язний текст;
) час попередження помилок у диктуемом тексті: запису, під час запису або після запису;
) форма запису: словесна або графічна;
) безпека - незбереження тексту при записі диктуемого: без зміни або зі зміною диктуемого;
) за характером дидактичного матеріалу: «диктант» без тексту.
Таким чином, види диктантів виходять «в результаті накладення зазначених параметрів» (М. Т. Баранов).
Назвемо види диктантів, отримувані внаслідок такого «накладення» :. Контрольні диктанти:
контрольний диктант;
контрольний диктант з додатковими завданнями;
міні-діктанти..Обучающіе диктанти:
) без зміни тексту:
словниковий диктант,
попереджувальний,
коментований,
пояснювальний,
диктант з обгрунтуванням,
підготовлений диктант,
разученную диктант (по пам'яті),
зоровий диктант,
самодіктант,
взаімодіктант,
фонодіктант,
диктант «Перевіряю себе»,...
