ДОУ «Дитячий садок №7« Журавлик ».
Глава 1. Теоретичні основи вивчення проблеми моторної сфери у дошкільників зі стертою дизартрією
1.1 Психофізіологія рухів і розвиток рухових функцій в онтогенезі
Розвиток мовної регуляції моторних функцій становить центральну проблему фізіології і психології довільних рухів людини. Лише завдяки слову ці рухи можуть придбати той навмисний і свідомий характер, який якісно відрізняє їх від так званих довільних рухів тварин.
Вчення про руховому аналізаторі ґрунтується на концепції І.П.Павлова про динамічної локалізації функцій мозку. Відповідно до цієї концепції, локалізація функцій передбачає не фіксовані центри, а динамічні системи, елементи яких зберігають свою строгу диференційованість, граючи високо спеціалізовану роль в єдиній діяльності мозку [25].
У роботах А.Р. Лурии була показана роль окремих областей мозкової кори в здійсненні рухових актів. Постцентральной, чутливі зони кори головного мозку забезпечують кинестетическую, проприоцептивную афферентацию рухового акту, правильну адресацію рухових імпульсів до м'язової периферії. Ніжнетеменной області кори, тім'яно-потиличні відділи управляють просторовою організацією руху. Премоторні відділи кори регулюють тимчасову серійну організацію рухів і дій. Лобні відділи забезпечують псіхорегуляторную функцію рухового акту (звірення реального руху зі вихідної завданням, словесна регуляція рухів) [24].
Структурні і функціональні особливості рухового аналізатора полягають в тому, що він має надзвичайно багаті зв'язку з усіма структурами центральної нервової системи та бере участь в їх діяльності, що дає привід говорити про його особливому значенні у розвитку діяльності всього головного мозку.
Дослідження Н.А. Берштейна показали, що руховий акт визначається рухової завданням, що формується на різних рівнях регуляції моторики. Оскільки людина здійснює рухи, різняться за рівнем довільності, по участі в руховому акті мовлення, то і ступінь управління цими рухами буде різна. Н.А. Бернштейн розробив теорію рівневої організації рухів. Вона дозволяє розкласти складний руховий акт на складові компоненти і виявити стан церебральних рівнів, їх роль у регуляції рухів і дій [4].
У своїх роботах Н.А. Бернштейн описав, як здійснюється управління рухами. Він виділив церебральні рівні побудови рухів, давши їм умовні назви за першими літерами латинського алфавіту з урахуванням морфофизиологической характеристики рівня. Кожен рівень побудови руху характеризується морфофизиологической локалізацією, провідною афферентацией, специфічними властивостями рухів, основний і фонової роллю в рухових актах вищерозміщених рівнів, патологічними синдромами і дисфункцією [4].
Н.А Бернштейн розробив теорію рівневої організації рухів, що включає субкортікальние і кортикальний рівні.
Моторне розвиток протікає в тісному зв'язку з психомоторним. Розвиток поняття «психомоторика» пов'язане з ім'ям І.М Сєченова. Він першим відзначив найважливішу роль м'язового руху в пізнанні навколишнього світу. Це змінило й існувало до цього уявлення про виконавчу функції рухових центрів кори, що називалися психомоторними. Дослідження І.П. Сеченова зіграли вирішальну роль у розумінні психомоторики, як об'єктивації в м'язових рухах всіх форм психічного відображення; в розумінні рухового апарату, що виконує гносеологічесую і праксеологічну функцію як інтегратора всіх аналізаторних систем людини [28].
Управління моторикою, здійснюване на ранніх ступенях онтогенезу виключно шляхом безпосередньої сигналізації, надалі починає вироблятися при безперервно зростаючому участю словесної системи. Вона виступає як у вигляді словесних вказівок і вимог оточуючих людей, так і у вигляді намірів самого дитини, сформульованих за допомогою зовнішньої або внутрішньої мови. Значення мови в перетворенні рухових функцій з мимовільних, неусвідомлюваних у довільні, свідомо регульовані здавна зазначалося в науковій літературі. Так, видатний вітчизняний анатом і педагог, основоположник сучасної системи фізичного виховання П. Ф. Лесгафт ще в 80-х рр. XIX століть наполегливо вказував на роль слова у формуванні в дитини уміння свідомо керувати своїми рухами.
Дослідження М.М. Кольцової та інших дозволили виявити деякі особливості розвитку механізму другої сигнальної системи і усвідомити основні етапи цього процесу в онтогенезі.
Дослідники вказували на зв'язок мови і рухових і мовних аналізаторів, на зв'язок вимови з характером рухів. Існує кореляція між ступенем розвитку тонкої моторики кисті руки і рівнем розвитку мови у дітей «... є всі підстави розглядати кисть руки як орган промови- такий же, як артикуляційний апарат, з цієї точки зору проекція руки, є ще одна мовна зона мозку» [17 ].
Вся діяльність людини в процесі рухового виховання знаходиться в залежності від вищої нервової діяльності і визначається як анатомічним дозр...
