іванням центрально-нервових субстратів, їх миелинизацией, так і функціональним дозріванням і налагодженням роботи координаційних рівнів.
Природний онтогенез моторики в цілому і дрібної моторики зокрема, складається з двох різко різночасових фаз.
Першою фазою є анатомічне дозрівання центрально-нервових субстратів, яке, запізнюється до моменту народження і щодо мієлінізації провідних шляхів закінчується до 2- 2,5 рокам.
Друга ж фаза, що переходить іноді далеко за межі віку статевого дозрівання, - це фаза функціонального дозрівання та налагодження роботи координаційних рівнів. У цій фазі розвиток моторики не завжди йде прямо прогресивно: в деякі моменти і по відношенню до деякими класами рухів (т. Е. Рівням) можуть відбуватися тимчасові зупинки і навіть регреси, що створюють складні коливання пропорцій і рівноваги між координаційними рівнями [26].
У першому півріччі життя дитини поступово вдосконалюється механізм іннервації м'язів-антагоністів: на 1-2-му місяці спостерігається асинхронна, неупорядкована активність м'язів-антагоністів, а на 5-8-му місяці з'являється синхронна їх активність, але без ознак економічною регуляції.
Діти народжуються з низкою готових рухових рефлексів, які забезпечують їм адаптацію до нової для них середовищі проживання: рефлекс «пошуку грудей», смоктальний рефлекс, рефлекс шагания, хапальний рефлекс, шийно - тонічний рефлекс, рефлекс Моро.
До 4 місяців деякі з цих безумовних рефлексів зникають (наприклад, рефлекс шагания) або перетворюються в умовні рефлекси [31].
У перші 3 місяці життя дитина виконує активні мимовільні (так звані масивні) руху. На 6-му місяці тонус і координація активності м'язів-антагоністів стають сприятливими для здійснення довільних рухів.
У 4 місяці в поведінці немовляти починає з'являтися певна осмисленість, яка свідчить про настання нового етапу в розвитку психомоторики - появи довільних рухів.
У віці близько 4 місяців діти можуть успішно дотягуватися до предметів, хоча ці спроби ще досить незграбні. Але особливо важливо те, що у віці 4-5 місяців рука дитини починає виконувати роль маніпуляторного органу. Розвивається зорово-моторна координація, т. Е. Здійснення рухових дій під контролем зору.
Все це стає можливим лише при певному рівні регуляції зорової функції, яка протягом перших місяців життя дитини розвивається незалежно від рухової. Добре виражене, кероване потиличним окоруховим центром, автоматичне зорове простежування предмета проявляється починаючи з 2-го місяця життя. У віці 4-6 місяців розвивається довільне керування рухами очей, що пов'язано з функціонуванням лобного окорухового центру. Довільний простежування, що забезпечує отримання просторової зорової інформації дітьми цього віку, здійснюється стрибкоподібними рухами очей (саккадами) і лише на 2-му році життя переходить у плавне простежування. У віці 5-6 місяців відбувається формування єдиної зорово-рухової системи, що забезпечує можливість управління довільними рухами в просторі [3].
Перші елементарні маніпуляції з предметами неточні і супроводжуються синкинезии. На 5-му місяці дитина може брати предмет двома руками. У віці від 4 до 6 місяців розвивається і довільна регуляція руху очей. Це забезпечує формування в 5-6 місяців єдиної глазодвигательной системи. У віці 7-10 місяців зорово-моторна координація досягає високого розвитку: дитина вже може відкривати і закривати кришку коробки, вкладати кулька в порожнистий кубик, діставати одне привлекший його увагу предмет за допомогою іншого. Проте ігри з предметами у дітей до 10 місяців мають ще чисто маніпуляторного характер: предмети перекладаються з руки в руку, їх кидають, ними стукають і т. Д. [14].
Починаючи з 10-12 місяців настає новий якісний стрибок в психомоторному розвитку дитини.
По-перше, до цього часу у нього вже досить сформований фізіологічний базис ходьби - автоматичний шагательном рефлекс, а також уміння зберігати рівновагу тіла, внаслідок чого дитина починає самостійно і без підтримки ходити.
По-друге, його ігри з предметами здобувають функціональний характер: ляльку заколисують, гребінцем «розчісується», машину катають.
У віці 12 місяців тонка моторика ставати ще більш досконалою - дитина може брати дрібні предмети і розглядати їх, затискаючи між великим і вказівним пальцями.
Слід, однак, мати на увазі, що індивідуальний розкид термінів оволодіння дітьми тими чи іншими рухами, судячи з літературними даними, досить високий і може становити навіть кілька місяців.
У 18 місяців діти можуть вибудувати вежу з двох-чотирьох кубиків, самостійно їсти тримати ложку [17].
У віці 2-3 років тонка моторика дітей розвинена вже досить високо. Вони вивчаються кидати м'яч двома руками, переливати воду з однієї ємності в іншу, малювати каракулі, самостійно роздягатися.
У дошкільному віці діти можуть малювати олівцем прості форми і фігури, ма...
